初中道德与法治学科教学质量提升策略探究

谭宇

摘要：在现阶段的初中道德与法治学科教学中，提高其教学质量，不仅能够活跃道德与法治课堂的氛围，一改学生对于道德与法治学科刻板的印象。同时还可以推动学科教学模式的变革，为接下来学科教学工作的开展提供一定的理论依据。鉴于此，教师在学科教学期间，必须要改变学科教学的手段，选择贴合学生学习需要的方式来进行授课，以此来调动学生学习的兴致和动力。

关键词：初中;道德与法治;学科教学;质量提升;具体方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-002

新课程改革特别强调学科教学质量的提升，而在初中道德与法治学科教学期间，想要提升学科教学的质量，就必须从学生课堂学习的需要入手，对现有的学科教学模式做出调整和改变。然而，从现阶段初中道德与法治学科教学的态势来看，在提升学科教学质量期间还是有不少的问题存在。究其原因，一方面是因为教师在平时的教学期间对于教学质量的提升很少去关注和重视，更多强调的是学生对于一些基础道德与法治知识的学习，导致学生很难有效参与到学科教学当中，其一定程度上影响了学科教学的质量。为了改变这一状况，本文从三个方面来进行论述和说明，希望能够为初中道德与法治学科教学质量提升策略探究提供一些教学上的范式：

一、增添教学手段，调动学生学习的兴致

只有更新学科教学的方式，才能真正调动起学生的课堂学习欲望，引发起学生的学习热情。那么，为了达成提高学科教学质量提升的目的，教师在教学期间需要深入分析比较，依照大纲和学生课堂学习的需要来进行教学内容的设计，选择适合学生的教学手段，以此来不断满足学生日益增强的学习需求。当然，在此期间，还需要教师做好教学内容的设计工作，尽量选取学生不易理解的内容来进行授课。

举例来说，在“集体生活成就我”一课的教学当中，教师可以试着利用小组协作探究的方式来进行本节课的教学。在此期间，教师可以先把学生以四至六人为一组，并要求学生在小组中找到合适自己的位置，做到分工的明确性。随后，教师可以就“集体对个人的重要作用”让学生利用小组协作的方式进行交流和讨论。根据学生在小组中的具体的分工和合作，进而得出集体对个人都有哪些重要的作用。最后，为了最大程度的调动学生学习的兴致，教师还可以就本节课的内容举办一次具体的“你问我答”趣味游戏活动，通过学生之间相互就课本上的知识点进行提问和回答，从而让学生在参与游戏的过程中掌握更多的基础知识，充分意识到集体对人的影响是巨大的。

二、优化教学形式，增强学生学习的体验

现代信息技术在初中道德与法治学科教学当中的应用，为道德与法治课程教学带来了极大的改变，信息化的教学模式逐渐成为了初中道德与法治教学的基本教学方式。基于此，为了迎合新课程改革的需要，实现对传统学科教学模式的变革，教师在学科教学期间就需要格外关注和重视现代信息技术的应用，多试着借助信息化的教学手段来增强学生课堂的学习体验，缓解和降低学生可能存在的對道德与法治学科抵触和反感情绪。

举例来说，在“公平正义的价值”一课的教学当中，在教学期间，一方面，教师可以利用现代信息技术的资源整合优势，在网上搜集并下载一些维护公平正义或破坏公平正义的实例利用多媒体课件的形式分享给学生，让学生对公平正义的概念有一个清楚的了解，同时引入“公平正义的价值”这一节课的学习中。另一方面，教师则可以利用信息技术的信息交流优势，可以在网上搜集一些优秀的教学案列和教学素材加以借鉴和参考，使自身的教学水平有所提升，进而提高课堂教学的效果，实现对教学模式的改善和发展。

三、举办辩论活动，提高学科教学的质量

想要真正提高初中道德与法治学科教学的质量，除了需要教师将教材上的知识点向学生进行讲述之外，还需要加强学生实践方面的联系，多组织举办一些具体的辩论活动，通过学生的积极踊跃参与，从而在实际参与的过程中得到锻炼，提高自己对一些道德与法治知识的认识和理解程度。

举例来说，在“网络改变世界”一课的教学当中，教师可以在课堂上组织开展一次主题为“网络对我们的影响”的思政辩论活动。在此次辩论活动当中，教师可以把学生分为两个大组，其中一个小组作为正方，试着从网络对我们影响的好处方面展开论述，而另外一个小组为反方，则从网络对我们影响的坏处方面进行论述，通过正反双反的积极辩论，从而帮助学生更好的学习和掌握本节课的知识内容。

总的来说，在现如今的初中道德与法治学科教学期间，学科教学质量和水准的提升，其不仅让学生对于道德与法治知识的学习变得更加的简单，提高了学生课堂学习的成效。同时也让学生在接受道德与法治教学的过程中形成了正确的学习观和价值观。鉴于此，教师在学科教学期间，既要关注和重视道德与法治学科教学质量的稳步提升，选取适合的方式来进行授课。又要加强学生实践方面的教学，通过多组织举办一些具体的辩论活动，从而让学生在实际参与的过程中得到锻炼和提升。

参考文献

[1]朱小超，张德明.思政课一体化建设初探——基于初中道德与法治课堂教学[J].中学政治教学参考，2020（21）：70-73.

[2]黄丽萍.浅谈核心素养理念下的初中道德与法治教学实践[J].科技风，2020（17）：80.