分层教学在小学体育教学中的应用初探

兰少敏

摘要：随着经济水平的不断增长，人们将更多的关注点放在了身体素质的提升上，在小学时期如何有效开展体育教学成为人们当前密切关注的问题。体育不仅可以提升学生的身体素质，还可以让学生在疲惫的学习之余得到放松，因此，体育学科受到了很多学生的喜爱，但是现阶段的体育教学却存在着很大的问题，学生身体素质水平参差不齐，一些学生热爱体育锻炼，还有一部分学生不愿意参与到体育活动中。分层教学的开展在此时有十分重要的意义，教师从学生的实际出发，根据不同学生的需求，设计体育教学活动，能够有效促进体育教学效率的提升。

关键词：分层教学;小学体育;实践应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-070

分层教学法要求教师根据学生的身心发展实际情况，面向全体学生所应用的分层教学活动，无论在哪一方面的分层教学，学生都能在此基础上有进步与发展的机会。在体育教学阶段，教师利用分层教学法，能推进教学目标，帮助学生更好地完成运动锻炼，对此笔者将结合实践开展分析探讨如下：

一、合理分层，帮助学生明确自我定位

按照相应的指标，将班级学生划分为不同的层次，是落实分层教学目标的基础条件。教师将传统教学模式优化调整，在组内组建同学，完成基础性的分层指导，此时分层教学活动的灵活性、动态性的特点由此展现。利用这一教学模式，学生能积极参与身心发展的全过程中，获得成熟发展的机会。小学生的运动锻炼能力会出现变化，因此合理调整学习小组，对学生的自我发展进步有关键影响。教师要关注学生的运动锻炼习惯以及锻炼态度，才能在分层教学活动中，帮助学生全面参与学习过程。教师不盲目的评定学生的学习成绩，使得小学生在运动锻炼的过程中，能获得积极的探索与创新实践。利用这种课程教学活动，对推进教学计划与目标有积极影响。事实证明教师灵活调整教学分组，能让小学生在小组之中，观察自身的进步以及发展情况，由此一来体会运动锻炼的快乐，学生能通过体育锻炼激发自己的积极运动锻炼情感。

二、合理设置分层目标优化教学环节

教师在确定课堂教学目标之后，能保障教学目标的合理性，与学生课程学习体验感有紧密联系。如果教师设置学习目标的过程中，设置的期望过高，是学生后天努力所无法达成的，这种情形之下，小学生就很容易产生对学习活动的排斥心理。而如果目标设置过低，学生轻易就能完成学习目标，这种体育教学活动的吸引力不足，且学生在运动锻炼的过程中，没有机会发展个人能力。因此教师要对每一位学生的运动锻炼情况有充分的了解，分析学生现有的实践经验以及学习基础，把控教学活动的难度，但页设置有突破性的教学任务。

小学生的性格有较大的差异，且具有追求独立的诉求，但是由于先天条件与生活学习经验有所不同，因此在运动锻炼过程中，自我的能力展现也有一定的差异。因此，教师了解学生的学习情况，将学生划分为不同层次，每一层学生都能在适当的学习目标支持下，通过活动锻炼自我、发展自我的意识，在自我原有锻炼水平的基础上，通过体育课程实践探究，能获得更多的自我发展机会。

三、鼓励学生合作学习

教师应用分层教学活动，能有针对性地帮助学生参与运动锻炼，能收获良好的课程教学效果。在过程中教师帮助学生建立合作模式，实现分层教学的优化导入，则合作教学的方式，能帮助不同层次的学生相互学习、相互成长，在运动锻炼的过程中，有同伴的支持，学生能获得更为积极的运动锻炼体验感。教师利用分层教学模式，对学生进行小组划分，会发现每一层学生的身体素质以及运动锻炼能力相似，而且在实践过程中，所面临的问题也是相似的，由此一来，教师要想让每一层学生，找出自己运动锻炼的问题，并鼓励其他层的同学积极合作。在演示或互动的过程中，学生能认真分析观察，并明确自身的优点与缺点，获得共同发展进步的机会。

四、合理开展教学评价工作

小学体育教师在实践教学阶段，利用分层教学的目的，是帮助学生在自己的运动锻炼基础上，获得更懂得发展运动锻炼的机会，在过程中学生能体会体育运动锻炼的快乐，因此教师在教学评价的过程中，需要将传统的教学评价方式转变。教师对学生进行评价，要关注学生自身发展所需，在课堂运动锻炼的过程中，围绕自己的运动锻炼基础能力，设定既定的教学目标，能帮助学生充分调动自己的学习积极性、主动性。教师要给予学生积极性的教学评价，并构建多元化的教学评价机制，这样一来每一位学生都能发现自己的运动锻炼优势，并且获得发现与赏识别人的性格。面对班级里运动能力不足的学生，其他小组学生仍然能够提供有效地帮助，实现力所能及的教学目标的设定，对自我发展的重要意义。此时小学生对教师的认可度提升，在运动锻炼的过程中，也能获得更多发展自我的机会。

五、结束语

小学体育教师在实践教学阶段，要具备发展意识，强化学生的学习思想，帮助学生提升运动锻炼能力。利用分层教学模式，能帮助小学生更好地了解自我运动锻炼能力发展需要，学生的运动锻炼能力不断提升，在自我锻炼的过程中也能逐步强化自我的锻炼能力，用积极饱满的态度，处理运动锻炼阶段的困难问题。

参考文献

[1]孙路警.分層教学法在小学高年级体育教学中的应用策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2020，17（2）：203.