生物类专业人体解剖学绘图作品展的实践意义探讨*

王 丹 代 琦 吕正兵 聂作明

（浙江理工大学生命科学与医药学院，杭州 310018）

在生物科学中，人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，属于形态学范畴；而生理学是研究机体生命活动各种现象及其功能活动规律的科学，属于功能科学范畴。结构与功能相适应是生物学的基本观点之一。人体结构极为复杂，由不同的细胞、组织、器官和系统组成，它们行使各种不同的功能，如血液循环、呼吸、消化等。在本学院的生物技术与生物制药2个专业的学生培养计划中有生理学课程，其前期课程设置中虽有动物学，但并无人体解剖学，于是给生理学课程教师的授课带来一定的挑战。为使我们生物类专业学生能够基本掌握人体大部分器官系统的正常形态结构及位置以更好的适应后续相关课程的学习，教师在传授生理学内容的同时会对相应的解剖学知识有一定的介绍，但在有限的学时内，学生对内容的掌握还是比较粗浅。如何激发学生学习人体解剖学的兴趣，如何促使学生牢固掌握人体解剖学知识，2019～2020学年第2学期本学院举行了首届人体解剖学绘图作品展（以下简称“作品展”）。现就作品展的实施过程、作品展的教学效果和教育意义、作品展的不足之处及应对措施作一介绍，旨在为同类院校类似专业提供一定的借鉴。

1 作品展的实施过程

1.1 组织与动员

作品展由学院主办，生物制药系及学院青促会承办，面向2019～2020学年第2学期学习生理学课程的115名中文班学生，涉及2018级生物技术专业和2019级生物制药专业。相关通知于2020年4月初发出，其中对作品的具体要求及上交时间做了详细要求。作品展的相关通知下发后由教师向学生做宣传动员。

1.2 作品的创作与递交

学生自由选题，课余时间完成作品创作。要求所绘器官系统的比例、形态、位置及毗邻要遵循人体本身的结构特征，不得随意夸大。创作过程中有任何相关问题均可与教师探讨，教师提供指导性意见并保证作品的科学性。电子版作品是以个人为单位通过邮件递交，自通知发出之日起2个月内均可；纸质版作品在通知规定的截止时间后以班级为单位统一递交。

1.3 作品递交情况

本次作品展共收到来自56名学生的57幅作品（其中1名学生完成2幅），学生参与度为48.69% 。作品内容具体分布情况如表1所示。

表1 人体解剖学绘图作品的数量分布情况（n=57，%）

1.4 作品的展示

所有作品的展览均分为线上和线下2种形式进行。57幅的电子版作品分4期陆续在课程公众号中推送，截止本文投稿时总阅读量达到近千次，得到校内外广大师生及社会其他人士的广泛好评。在学校教学楼内同步进行了作品的线下公开展示，期间吸引了广大师生驻足欣赏，得到校内师生的一致好评。

2 作品展的教学效果和教育意义

2.1 提高了学生自主学习的能力，利于其更好掌握解剖学知识

绘图期间学生必定认真研读教材，仔细查阅图谱，弄懂相关知识点，极大推动了其由被动学习向自主学习模式的转变；同时学生也加深了对解剖学基础知识的掌握，锻炼了空间思维能力，对后续生理学等课程的学习奠定了良好基础。课堂上教师也明显感觉学生对生理学知识的掌握要好于往届，仅从生物制药专业分析，期末该门课程学生的平均分为84.7，比上一届高出2分。

2.2 调动了学生的学习热情，激发了学生学习兴趣

教学过程中，教师通常会在学生面前把与本次生理学课程内容相关的学生作品呈现在课件上，这不仅活跃了课堂氛围，更重要的是增强了学生的荣誉感和自信心，调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣，课堂上学生的参与度、回答问题的热情也明显高涨。此外，作品的展出，让学生体会到其中的乐趣与自己劳动的认可度，更有利于学生之间互相学习，将学生从知识的被动接受者变成知识的主动传播者，这无疑对学生专业学习热情和学习兴趣也有强大的推动作用。

2.3 充分实现了知性教育与生命教育的有机统一

人体解剖学作为一门课程，蕴含着丰富的人文精神[1]。学生在完成作品过程中充分感受了人体之美、生命之美，思考了生命价值，也会更加敬畏生命、珍爱生命，这与思想政治教育有高度契合，其根本都是帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观[2]。因此，本次作品展的成功举办充分实现了知性教育与生命教育的有机统一，使知识传授与价值引领交相辉映。

2.4 丰富了大学校园文化

大学校园文化不但是社会主义文化的重要组成部分，而且在培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的事业中承担着重要使命[3]；其作为大学思想政治教育的主渠道，活动形式要多样。我校是一所以工科为主的省重点建设高校，曾举行过文艺演出、科学松鼠、心理情景剧等系列校园文化活动。这学期本院举行的首届人体解剖学绘图作品展极大丰富了生物类专业学生的大学校园文化，它不仅将专业课程学习和大学生多种能力的综合培养延伸到大学生的课余生活；还将人文解剖融入了校园文化，为学生提供了寓教于乐的校园生活题材。

2.5 搭建了师生间互动的平台，增进了师生间感情

因疫情原因本学期学校的师生最初相见于“云端”。线上教学师生之间总有一种“空间感”，作品展为师生之间搭建了一个良好的互动平台。学生在作品打磨过程中，不断与教师进行探讨，教师不厌其烦为学生答疑解惑，加强了师生之间的了解，增进了师生之间感情。教师的学识和耐心潜移默化影响了学生；而学生努力、认真的学习态度和执着的敬业精神也深深感动了教师。

3 不足及应对措施

3.1 学生参与人数尚未过半

本次作品展的学生参与度为48.69%，尚未过半。私下了解，个别学生自认为是“手残党”，没有信心拿出优秀作品。因此，为扩大学生参与度、吸引更多的学生创作更优秀的作品，拟计划做好以下几项工作：①尽早宣传，充分动员，消除学生思想顾虑，帮助其实现“我不行→我能做→我要做”的思想转变；②加大奖励力度。考虑将本院的作品展升级为“人体解剖学绘图作品大赛”，对获得优秀作品的学生授予一定的荣誉，同时给予一定的物质奖励。目前在一些大中专院校，比如：大连医科大学、广东省潮州卫生学校、洛阳职业技术学院以及漯河医学高等专科学校等已纷纷开展了形式多样的人体解剖学绘图作品大赛，在多方面均取得了良好的效果[4-7]，这其中有很多成功的经验可以借鉴；③将优秀作品编辑成册，作为生物学类专业珍贵的教学实践成果永久保存在学院；条件成熟时可考虑出版一本科普性连环画。

3.2 所有作品均为临摹图

本次作品展的所有作品均是对解剖图谱的单纯模仿，而没有通过观察标本后进行创作。这与本校不具备人体标本有很大关系。以往本学院在生理学课程开设学期，组织学生前往医学院校的人体解剖标本陈列馆参观学习，但本学期因为疫情的原因此类教学实践活动取消了。未来条件具备及情况允许时将再次恢复此类活动，鼓励学生通过观察人体标本完成作品创作，这必将促进学生养成仔细观察的优良习惯，激发学生的创新思维。

3.3 个别作品缺少“魂”

一个优秀的人体解剖学绘图作品，不仅要画得像、画得精，还要突出解剖学难点、易混淆知识点的阐释。但发现个别学生在作品创作期间或是作品最终呈现时，只是单纯临摹了图谱，而忽略了解剖学作品本身所阐释的知识和内涵。因此，今后将加强这方面的引导，另外可以考虑在作品下方增加简洁的注释等。