基于“课程思政”理念的高校英语写作教学实践探究

李雅婷 张义

【摘要】在新时代高科技的背景下，学生面临社会、网络等方方面面思潮的入侵，从而在价值判断和价值取向方面难免会踌躇不定，这就给思想政治教育带来了挑战。如今，“课程思政”理念的提出则为思想政治教育带来了新的活力与生机。本文主要以“课程思政”理念为基础，探讨其在高校英语写作教学中的实践与应用，激发学生写作兴趣，培养具有正确价值观、人生观、世界观的国际型人才。

【关键词】 课程思政;英语写作;政治思想教育;道德教育;爱国主义教育

【作者简介】李雅婷（1993.03-），女，汉族，河北唐山人，燕京理工学院，助教，硕士，研究方向：英语教学;张义（1987.07-），女，汉族，安徽芜湖人，燕京理工学院，讲师，硕士，研究方向：二语习得。

【基金项目】燕京理工学院校级项目“基于课程思政理念的雅思教学研究”（项目编号：2020YITSRF207）;河北省民办教育协会项目“民办院校国际化人才培养视域下的英语课程思政教学创新研究——以燕京理工学院为例”（项目编号：HBMXYJY2002）。

一、引言

2016年12 月，全国高等学校思想政治教育工作会议召开，习近平总书记在会议上指出，要抓住课堂教学这一主渠道，加强思想政治教育，满足学生在当代复杂社会的成长发展需求。此外，思想政治教育并不局限于思想政治理论课，其他各门课也要承担责任，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。“课程思政”理念由此产生。

2019 年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调立德树人是各个高校培养人才的中心环节，思想政治工作要贯穿到整个教育教学过程中，实现全员育人、全程育人、全方位育人。由此可见，所有高校教师不仅要传授专业知识，还要在知识传授过程中渗透思想政治教育，将知识传授与价值引领相互融合，帮助学生成为合格的社会主义新青年。作为高校教师的一部分，英语教师也要意识到课程思政理念的重要性，并将这一理念与英语教学相融合，改革英语教学。

英语写作是英语学习中必不可少的一个环节，凸显了英语这门语言中工具性与人文性融合的特点，考察的是学生对语言的输出能力。英语写作体裁多样、话题丰富、角度多变，再加上网络资源铺天盖地，这给学生表达个人观点提供了源泉和渠道。当然，学生在接触大量英语的过程中难免会受到外国文化的影响，出现“崇洋媚外”的现象，对本国优秀传统文化的传承抛之脑后。因此，在英语写作教学中融入思想政治教育迫在眉睫，这一举措尝试由“思政课程”向“课程思政”的转变，有助于实现以德育人的培养目标，引导学生从国际视角辩证分析各国文化，增强学生的文化自信和民族荣誉感，实现学生能力和素质的全面发展。

二、基于“课程思政”理念的高校英语写作教学的理论基础

高校的思想政治教育作为高校全方位教育的重要组成部分，对学生进行社会主义核心价值观教育，对大学生的成长成才发挥着至关重要的作用。本文将具体以爱国主义教育、道德教育为例阐述将其融入高校英语写作教学中的可操作性。

1. 爱国主义教育。爱国主义是“人们忠诚、热爱、报效祖国的一種集情感、思想、意志、行为于一体的意识形态”[2]。爱国主义精神不是空洞的、抽象的，而是具体的、历史的，还具有在情感上的联结性、文化上的传承性和利益上的一致性。在课堂中融入爱国主义教育并不是纸上谈兵。

英语写作教学不只是让学生一味地写作文，在动笔之前学生要不断地输入相关话题的素材。学生在阅读大量英文资料时，可以对中英两种语言进行对比，了解中英文的差异以及中西文化的差异，辩证客观地看待这些不同。在对比中建立文化自信，拥有中国精神、中国力量，并能用英文抒发爱国主义精神，向世界传播和弘扬中国传统文化以及优良传统美德。例如，2020年初新型冠状病毒肺炎疫情的爆发是一次重大的突发公共卫生事件。人们“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”[3] 的抗疫精神正是爱国主义精神的体现。在英语写作教学过程中，教师可以让学生在课前阅读和观看有关疫情的英文报道，记录优秀的表达，引导学生复述让他们震撼的画面，并在课后写出感受，将宏大的爱国主义话题与细腻的情感叙事相结合，既提升了英语输出能力，又培养了学生的爱国主义精神。

2. 道德教育。道德教育是指教给学生社会主义道德原则和道德规范，并从个人品德、家庭美德、社会公德、环境道德教育方面培养学生正确的道德认识，加强学生的道德情感和意志，养成良好的道德行为习惯。

英语写作话题众多，这为教师在专业知识的学习中融入道德教育提供了便利。比如涉及赡养父母的话题写作时有这样一个题目：Nowadays， fewer people tend to look after their old family members but send them to some more professional nursing homes. What is the situation in your country？ Who do you think should be responsible for looking after the people in need of help？ 在这篇议论文的讲解中，教师让学生了解中西方文化的差异，并渗透中华传统美德“孝”的教育，提高学生的思想觉悟，培养文化自信、文化归属感和认同感。因此，“课程思政”的道德教育既有助于学生获得英语语言和文化的精髓，又可以让其学习并弘扬中国的优良传统道德。

三、基于“课程思政”理念的高校英语写作教学的实践策略

在高校英语写作教学中加入思想政治教育有助于学生德智体美劳的全面发展，将知识传授与价值引领相结合。本文将通过以下三种策略讨论如何将课程思政理念落到实处。

1. 改革教学方式。传统的英语写作教学方式导致学生注意力不足，无法专注地听完整堂课。这就要求英语教师改变以往的教学方式。科技的发展正好为这一变革带来了机遇。教师可以充分利用多媒体教学，通过动态的音频、视频、图片等形式补充静态的教材教学方式，使得课堂教学更加生动有趣，学生能够更认真地学习。此外，线上线下混合模式教学也丰富了教师的教学手段。例如钉钉、超新星学习、英华在线等平台的建立为多模式教学提供了便利条件。通过多样化的教学方式，学生不仅在英语知识水平上获得大幅度的提升，还能够养成良好的学习习惯，端正学习态度，并在思维认知和社会主义核心价值观方面得以提高。

2. 丰富教学内容。高校英语写作教材琳琅满目，有些教师在英语写作教学中专注于强调学生正确的单词拼写、短语搭配和句型语法，忽视了思政元素的挖掘。其实英语写作不管是语篇的构造，还是话题的延伸，甚至小到单词的书写都可以探究其中的人文素养和社会主义核心价值观，从而达到良好的育人效果。因此，教师除了利用好现有的教材，还可以引入相关的资料，比如名著典籍、历年政府工作报告、领导人重要讲话、新闻报道等，将这些具有时政特色、爱国情怀、传统文化的内容融入英语写作教学中，一方面提高学生英语写作的能力，一方面跳出传统的、单调的课本内容，与时俱进，不断更新授课素材，让学生潜移默化地提高自身的思想政治素养，讓英语写作教学更有深度、更有张力。

3. 创新评价方式。高校英语写作教学中应结合形成性评价方式与终结性评价方式。形成性评价方式包括教师评价、学生自评以及学生互评。教师可以充分挖掘其中的思政元素，培养学生公平公正评价的意识，认真负责完成课堂任务以及平时作业，提升思辨能力。终结性评价方式是通过期中期末测试的形式对学生进行评价，比较客观地展现学生的学习效果。形成性评价和终结性评价的结合能够对学生的知识、能力和素养进行全方位评价，提高英语写作课程的评价质量，从而更好地让“课程思政”理念落地。

四、“课程思政”理念在高校英语写作教学中的实践案例

本文将以作文“Advertising encourages people to buy in quantity rather than promoting its quality. To what extent do you agree or disagree？”为例，分析如何将“课程思政”理念融入高校英语写作教学中，优化教学效果，使学生在获取知识的同时树立社会主义核心价值观。

1. 课前输入。教师要培养学生独立自主的学习能力，让学生养成独立思考的习惯，并通过相关作文素材的输入向学生灌输思政元素，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

教师课前给学生布置三个任务：1.提供两个广告话题网站“广告时代 http：//www.adage.com/”和“广告周刊http：//www.adweek.com/adweek/index.jsp”，要求学生浏览网站，找出令自己印象最深刻的一个广告视频，运用视频中的关键词和重点句型将广告内容复述一遍写到笔记本上;2. 要求学生找三个最喜欢的中文广告语和三个最喜欢的英文广告语，并分别翻译出来;3. 思考“广告的功能是什么”这一问题。通过三个任务的布置，教师可以让学生对广告这个话题有一个更深刻的了解，开阔思维。此外，引导学生自主查找优质广告并复述广告内容可以提高学生的语言运用能力，培养他们的思辨能力，对比中西方的广告文化也可以让学生更加深入地理解中西方文化的差异，探寻并挖掘中国优秀的传统文化，在翻译广告时会更加自信，更有动力做好翻译工作。因此，课前输入大量话题素材可以潜移默化地输入思政元素，加强学生的思想政治素养。

2. 课堂教学。课前输入为课堂教学做了铺垫，使得课堂教学更加高效。教师通过总结课前输入中出现的问题，将课堂教学从广度和深度上做进一步调整和设计，争取让学生在课堂上的学习效果实现最大化。首先，教师让学生分成若干小组，给大家10分钟讨论广告的作用，并分点总结出来，最后由各小组派出代表表述观点。综合学生的看法，教师将广告的作用分为促销和提高产品质量两大类，引出本堂课的作文题目。随后，教师以课堂表现加分激励机制让学生说出有关广告的英语表达，然后由教师补充其他表达。有了词汇的讲解，学生还需要到语篇中去辩证分析文中的论点。因此，教师给学生提供一篇有关广告的定义、发展和作用的文章，要求大家提炼并分析讨论广告的作用，并从明星效应、消费理念、社会地位、攀比心理和工资收入等方面去探讨广告给消费者带来的影响，引导学生树立正确的价值观和人生观，不要被表面的奢华诱惑，要有自我判断能力。

3. 课后输出与评价。课堂教学的效果还需要课后作业和练习来巩固。教师要求学生在规定时间内完成课堂作文题目的写作，要求必须运用课上所讲的重点词汇、短语和句型，以及相应的论点，合理运用论据论证论点。并以小组为单位互评作文，找出作文中的优缺点，写出评语，最后由各小组选出一篇最优秀的作文交给老师。以小组互评作业的形式可以培养学生团结互助的精神，同时还能加强学生的自尊自信，建立健全学生们的社会主义核心价值观。当然，作业的形式多种多样，教师还可以创新传统的作业模式，激发学生完成作业的积极性。例如，教师让学生画一张广告海报，包含标题、广告语、产品核心价值等，让学生充分发挥想象力，将知识输入与价值引领相结合。

五、结语

“课程思政”理念为高校英语写作教学注入了新鲜的血液，促进了英语写作教学的改革和创新，激发了教师的教学动力与热情，拓宽了学生的学习路径，增强了学生的自主学习意识，提高了学生的思想政治素养。因此，各个高校应该重视“课程思政”理念与高校英语写作教学的融合，不断将优秀的文学名著、文化习俗、艺术鉴赏等对学生发展起积极作用的语言文化加入课堂建设。高校教师任重道远，要尽力备好每一堂课，自觉承担大学生思想政治素养提高和知识汲取的领路人的责任。

参考文献：

[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]陈建华.思想道德修养[M].南昌：江西高校出版社，2010.