高职英语教学中存在的问题及解决对策试析

【摘要】21世纪，英语教育所关注的不再只是学生得分能力的培养，而是对学生整体素养的培养。目前，我国教育还属于应试教育模式，应试考试仍然是选拔人才的主要方式。随着教育制度的改革，高职英语教学不断改革，教师应对课堂教学模式进行创新，突破传统教学模式弊端，创新高职英语课堂教学模式。

【关键词】高职;英语教学;问题;解决对策

【作者简介】常珊（1982.06.25-），女，山西临县人，四川商务职业学院，讲师，研究生，研究方向：应用语言学。

引言

随着经济文化的不断发展，英语语言被有效地应用进社会生活各个方面，英语语言能力成为社会人才应该具备的一项基本技能。教育教学与社会发展相适应，目前，英语学科成为我国学习教育的重点学科。高职阶段，正是学习能力发展的黄金时期，在这个阶段培养学生英语能力，为学生未来进行更加深入的英语知识学习奠定基础。但在实际教育教学过程中，很多高职英语教师还存在传统教学理念，英语课堂教学效率不高，难以有效对学生综合能力进行培养，课堂教学价值低下。

一、高职英语教学中存在的问题

1. 从学生学习角度看。第一，学生学习英语基础较差，在学习过程中容易遇到困难。很多学生虽然在中学阶段学习过英语知识，但是中学英语知识难度与高职英语知识难度存在较大差异，学生在进行高职英语学习时存在较大的困难。比如，高职英语阅读过程对学生的词汇量、语法基础等要求较高，而高职生普遍存在词汇量不高、语法知识不足等现象，在进行阅读过程中难以对阅读文章进行有效的理解，阅读效率不高。

第二，学生学习积极性不高，课堂教学专注力不够。高职阶段，很多学生忽视英语学科学习，没有明确英语学习价值。在这种情况下，学生英语学习积极性不高，导致教学效率低下。再加上教师教学手段落后，课堂教学模式陈旧，学生学习兴趣难以激发，对英语学科学习产生厌倦心理，成为导致英语课堂教学效率不高，课堂教学价值低下，学生英语能力难以得到提高。

2. 从教师教学角度看。第一课堂教学方法落后。在新课标改革的背景下，大多数学校都进行了课堂教学模式的改革，但是传统的教学方式已经根深蒂固，不但不容易废除，甚至还被大量使用。大多数教师仍采用原来的课堂布置作业、课堂讲评的教学方式，这种“满堂灌”的教学方式已不能满足高效课堂的需要。在高职英语教学中，传统的教学方法根本无法激发学生的学习兴趣，更不适合进行英语教学。因此，高职英语学科教学过程中，教师应从学生学习角度出发，基于学生学习情况和心理情况，有效进行英语学科教学设计，探索多样化英语教学方法，提高学生的英语学习效率。

第二忽视学生主体地位。高职英语学科教学过程中，很多教师习惯于采用传统课堂教学模式，对学生开展灌输式教学，而忽视了学生学习的主体地位，并没有促进学生有效的自主学习。这样的背景下，教师在进行英语知识讲解时，采用一词一句的方式，主要对词汇和语法进行阐述，忽视了引导学生文章整体结构的分析，没有对知识点的内在联系进行系统的讲解，导致课堂教学内容零散，学生难以有效把握文章内涵及其思想价值。同时，这一教学方法也使得学生对英语知识的理解产生偏差，认为掌握一定的单词和语法，就可以完成英语学习。新课改背景下，要求教师进行教学创新，引导学生主动参与课堂学习，体现学生学习主体地位，促进学生综合性发展。

二、高职英语教学中存在问题的解决对策

1.转变教学理念，体现学生主体地位。新课改背景下，教育教学理念发生变革，要求教师在课堂教学过程中，注重学生的学习主体地位，有效对课堂教学模式进行优化，促进学生有效参与知识学习过程，以实现课堂教学价值最大化。在实际教学过程中，以学生为主体的课堂教学模式能够促进学生个体发展，使学生能够积极主动地投入到课堂中去，从传统的被动式获取知识变为独立自主的获取知识，提高学生的学习能力，培养学生的创新思维，使教学效果能够得到全面提升。

第一，教师开展分层教学，促进学生个体发展。分层教学作为新课改理念的一种创新教学模式，其具有重要教学价值，能够实现因材施教的教学目标，促进每个学生都能够在课堂教学中得到进步和发展，提高课堂教学价值。因此，在高职英语教学中，教师需要结合不同学生对英语认知水平和学习习惯，开展有效的分层教学，并将分层教学与探究教学有效结合，促进学生有效探究，促进每个学生都能够在探究学习过程中得到发展。比如，在引导学生阅读名著The Old Man and the Sea时，从学习目标的角度来进行分层，对不同能力的学生在同一知识点上提出不同学习目标，然后让他们进行探究学习。英语水平较高的学生，我们需要考虑的是让他们掌握和理解阅读内容，在一定的语境下理解英语知识和意义，提高学生运用语言的能力;英语水平普通的学生，需要考虑的是让他们掌握阅读的基本知识，了解阅读技巧、词汇搭配、句子分析等;英语水平较差的学生，我们需要考虑的是让他们针对英语阅读中对单词的记忆，并联系上下文掌握基本含义，促进基础知识积累。

第二，开展探究教学，促进学生积极参与知识探究过程。探究性教学是一种有效的课堂教学策略，能够促进学生积极进行知识探究学习，培养学生综合知识能力。英语教学过程中，教师组织学生有效开展探究学习，能够让学生积极主动地参与到学习中去，积极地投入英语知识探究学习中，并学会培养自己的动手实践能力，对英语情境有一个更加直观的体验，提高英语教学实效性。例如，在学习“traditional culture ”这一内容时，教师可以让学生进行自主探究，分享自己身边的传统文化内容，不仅能够帮助学生对知识有更加深入的了解和认识，还可以培养学生良好的语言能力。

第三，开展问题教學，激发学生自主学习兴趣。问题教学是一种有效的教学策略，将其应用进课堂教学中，能够引导学生基于问题进行思考，促进学生有效进行自主学习、自主探讨，体现“以学生为中心”的教育思想，发展学生思维能力。传统高职英语教学模式落后，忽视问题教学的运用，使学生长时间无法思考，对于教师的要求，学生也是片面照搬。课堂教学过程中，想要改变这种状况，教师要通过有效的教学策略引导学上积极质疑，促进学生有效地发表自己的看法、观念，提高学生问题分析、解决能力，发展学生的批判性思维能力。比如，在英语阅读教学过程中，当学生阅读完文本后，教师可以提出问题，让学生回答，学生基于阅读文章有效进行分析，阅读效率可以大大提高，从而有效地培养学生英语学习主动性，提高课堂教学质量。在实际教学过程中，教师引导学生将阅读文章逐步分解，促进学生将所学的知识转化为自己的认知过程，并通过提问，引导学生积极进行思考、发言，促进学生思辨能力的形成。因此，教师想要实现英语学科教学目标，应有效地展开问题教学，鼓励学生多问多思，促进学生对阅读文章进行逐步思考，不断提高学生思维能力，促进学生自主学习、自主探究能力形成。

2.引入信息技术，辅助英语教学有效开展。信息技术不断发展的背景下，越来越多的现代技术被应用于教学中，推动了教育教学进行改革。高职英语教学中引进现代教育技术，能够利用现代教育技术的资源性、创新性、趣味性等特点进行英语学科教学创新，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

第一，借助信息技术，开展交互式教学。从当前的情况来看，高职英语教学材料大都是固定的，教师也大都只按照课本中的内容来教学，这样的知识传授非常片面。新媒体技术下，交互式教学模式被提出，在英语教学中引入交互式教学，需要教师提供多种多样的资料，同时也需要资料提供模式的多样化与有趣化，有效对课堂教学进行优化，激发学生学习兴趣。比如，在实际课堂教学过程中，教师可以引入互联网技术，针对性地选择一些相关的教学内容，并将其制作成教学课件，在课堂教学中进行展示，借助课件内容，与学生进行课堂教学互动。在这个过程中，教师可以体现的学生课堂主体地位，以此实现师生关系互换，引导学生走上讲台，创设良好的课堂教学情境，激发学生课堂学习兴趣，有效提高课堂教学效率。

第二，借助信息技术，丰富英语学习内容。信息技术教学作为一种新的教学模式，是对传统教学模式的重大变革，它是利用网络技术收集、整理、传递教学信息的过程，可以实现教学观念的创新、教学资源的共享，可以为学生传递更真实、更实用的教学信息，创设良好的英语学习情境，促进学生有效进行英语学习、英语表达，实现英语课堂教学价值的最大化，培养学生良好的英语课堂学习习惯。信息技术背景下，网络教学信息更加客观、真实，有利于学生在了解英语国家人文知识的同时，可以有效地学习知识点，培养学生的媒介素养，還有助于构建和完善全面的人文素养，较符合教育现代化的要求。比如，教师在讲解“Country”这个单词的时候，教师可以借助信息技术到网络上收集不同国家国旗的突破，让学生对比国家名称和国旗，有效地进行英语单词记忆，以促进学生有效进行英语单词学习。可见，教师把信息技术运用课堂教学中，可以根据教材中的知识搜集一些相关材料，将其在课堂教学中进行展示，能够促进学生进行关联学习，引导学生有效进行理解和记忆，提高学生课堂学习积极性，实现课堂教学效率的最大化。

结语

英语作为一门通用语言，具有良好的学习价值，会影响学生未来的发展和成长。职高英语学科教育的进行，能够促进学生语言能力发展。但是在目前的教育教学中，高职英语学科教学还存在一系列的问题，需要教师积极进行改进，以促进英语学科教学高效开展。

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