中职英语课堂教学中情感教学策略的运用

【摘要】英语是中职阶段重要的公共基础课程，关系到学生综合素质的养成。在传统的中职英语教学中，教师更多地关注学生的语言技能、思维等的培养，而对学生英语学习兴趣、情感等关注不足，这也是当前英语学习常常处于被忽视状态的原因之一。在中职英语教学中运用情感教学，通过情境创设、互动教学模式、兴趣引导、情感共鸣等多种情感教学形式，帮助学生掌握并关注英语学习。

【关键词】中职英语;情感教学;学习兴趣

【作者简介】刘欢，江苏省睢宁中等专业学校。

前言

情感教学将重点放在对学生本身的关注上，注重课堂上对学生学习兴趣、意识、情感等的培养，真实地指导学生做好思考与铺垫。中职生年龄普遍偏小，在教授学生技术之余，更应将可持续学习的能力及意识指导给学生，而对学习科目的兴趣等则成为重要环节。情感教学中，培养学生的英语学习兴趣，指导学生关注到英语学习本身，重视英语中所蕴藏的语言文化之美和综合应用的意义，化被动学习为主动学习。

一、中职英语课堂注重情感教学的意义

1.改善中职英语学习风气。中职院校英语学科作为一项公共基础性学科而存在，然而在职业院校教学体系下却存在着明显的尴尬——重视程度不足，学生兴趣寥寥。部分学生认为，英语学习并没有专业技术性课程重要，加之很多中职生自身英语薄弱，天然的会有一些抵触心理。情感教学策略的运用，注重师生间的沟通，融入情感元素，创设丰富情境，逐渐引导并启发学生参与到英语的学习中，调整课堂的状态，构建融洽的师生关系 ，培养学生的英语学习兴趣。

2.丰富英语课堂层次。丰富英语的课堂层次，充实英语课堂。情感教学主要是通过多种方式，优化教学内容，筛选教材中一些富有情感价值的信息，对其加以合理整合，然后对学生传授。促使学生在知识以及教师的引导下，形成情感体会。在这个过程中，教师或是创设情境，或是引入文化，或是带入学生生活等，通过这些内容，对教材做以进一步的挖掘，为课堂教学做铺垫。

3.激发学生英语学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。在中职阶段的教育工作中，融合情感教学策略，能够有效突破传统教学模式局限，强化学生的英语学习兴趣，逐渐找寻到英语学习的路径。很多中职生入学之前英语基础就相对薄弱，进入中职院校后，英语从主课变为了公共课，学习的动力又进一步减弱，作为英语教师，应及时与学生沟通交流，找到学生喜欢的因素，回归英语语言学科本质，启发学生参与到课堂的学习中，及时思考。

二、中职英语课堂教学中情感教学的策略思考

1.了解班级学生英语学习情况。情感教学利用学生的情感因素展开教学，是一个与人交流，关注学生本身的教学形式，教师在中职英语教学中组织运用情感教学，首先应关注到班级的每位学生，如学生的学习能力、学习兴趣等，了解学生对英语学习的真实情感，以便接下来对英语课堂教学做以调整。在了解了学生英语学习情况的前提下，教师才能因生制宜、因人而异地设定课堂教学策略，为接下来的英语课堂教学做以指导，完成英语教学工作。尽管很多学生在刚刚进入中职阶段英语学习时，应用基础不强，缺乏英语学习兴趣，此时教师不必急于对学生英语学习能力、知识的补充，而应将更多的注意力放在学生的学习意识的调整上，在潜移默化中影响学生。中职阶段，因为英语课程的排课限制，师生间的交流相对较少，而教师若能用更多的心思去与学生沟通交流，则会逐渐消除陌生感，增加彼此的了解。

2.创设丰富的英语学习情境。创设丰富的英语学习情境，激发学生的英语对话情感。英语作为一门语言学科，具有交流互动、文化传递的意义。传统的课堂，学生缺乏英语学习兴趣，很大程度是因为并没有相应的学习情境，教师若有意识地为学生设置情境，构建对话场景，营造文化氛围，能够使学生在情感上得到启发，及时投入到英语的学习中。近年来，网络技术的发展速度不断加快。借助网络技术开展教学活动，也成为教育工作者惯用的一种方式。网络技术的融合，能够丰富学生的学习体验，创建真实情境。例如，以“交流礼仪”为主，可以将各国不同的见面礼情境带入课堂，如美国人见面会说“Hello”等词汇进行招呼，而欧洲国家会拥抱（hug）或亲吻（kiss），日本人则鞠躬（bow to each other）等等。在课堂教学中，教师更多地关注到如何进行英语情境设置，及时提升自身的见闻和计算机技术等，为课堂教学作铺垫。英语学习情境的设置，对于学生而言，能够发挥客观的启发与提示作用，必要时，可以进行角色的扮演等，能够使学生真正与英语的学习达成互动。

3.以学生兴趣作为引导启发。以学生兴趣为启发，但是在课堂教学中，为学生的学习与成长带来丰富的体验。英语作为一门语言，其学习不应是曲高和寡，而应结合在生活中，渗透到学生生活的方方面面。在课堂教学中，以学生为情绪启发并引导学生的学习，进而引导学生做以思考。例如，当代学生大多喜欢流行元素较多的信息。例如流行歌曲。那么，教师不妨以较受学生欢迎的Taylor Swift为例，设置趣味情境，引导学生参与到课堂中。如以music的主题课程教学中，以Taylor Swift的音乐作品及照片开场，并且进一步进行提问，“Who is she？”“How much do you know about her？”类似这样的提问，结合了学生的兴趣和流行元素，帮助学生更好地投入到英语课堂的学习中，及时指导并启发学生的学习互动。将生活带入课堂，是近年來诸多课程都采取的措施，而中职英语课堂也应当吸收，及时地将学生真实的生活场景、丰富且趣味的兴趣等，带入到课堂教学中，以此吸引学生对英语的关注，丰富课堂。

4.将真情实感投入到课堂教学中。在课堂教学中，教师需要融入自己真实的情感，并使学生感受到真诚的鼓励、真心的肯定。对学生学习情况的点评，往往发生在课程的开始、作业评判等各个环节，而教师的每一句评价语言，都可能会使学生对英语学习的态度发生变化。以中职生的实际情况分析，很多学生的确很久未曾体验过学习的成功，家长的不耐烦、教师的冷言冷语，往往成为学生自暴自弃、破罐破摔的推动力。而教师应当及时进行调整，多给学生鼓励，丰富评价语言等，丰富学生的课堂体验。例如，在课堂中，用以常规的Great！Good job！等词汇评价，也可以在对学生点评时写下Excellent！ You have done a wonderful job. But I strongly believe you could do it much better！或者How beautiful your hand—writing is.所谓良言一句三冬暖，当学生看到这样的点评，用心翻译出这样的句子，往往会感受到教师的情感与肯定，及时对学生进行启发及铺垫，丰富英语教学工作。在中职英语课堂教学中，进行情感教学策略，以此推进日常教学工作的展开。作业点评环节的积极评价，能够为学生未来的学习及成长做好铺垫，以此完善教学工作，当自信的累积达到一定程度，就能够逐渐提升自信心和自豪感。

5.提醒职业院校学生关注到英语重要性。在课堂教学中，对学生动之以情，晓之以理，及时进行讲解，让学生意识到学习英语的重要性，培养其习惯。长期以来，职业院校教学工作以“适度，有用”为宜，旨在培养学生发展成为“社会需要的专业技术性人才”。然而，随着教育改革的不断深入，对职业教育也形成了一定影响。现阶段，职业院校的主要任务在于强化学生的专业实力、素养，使之成为满足社会发展需求的综合性人才。而英语能力，就是综合素养的一环，也是学生未来可持续学习、继续学习的基础，除此之外，展开英语学习，培养学生良好的英语学习习惯，有助于开阔学生视野，与职业相关知识点结合：如在讲述先进的技术革新时，教师不妨将国外工业革命时出现的先进技术等加以整理，以PPT等的形式，展示给学生，帮助学生思考，以英语作为语言基础去了解哪些技术的发展。再如当代一些成功商业人士，如乔布斯、比尔·盖茨等，其传奇故事都可以作为英语课堂展现的一些素材。这些素材的带入，能够进一步吸引学生参与到英语课堂，同时也更为积极地理解时代变化下，如何成为一名具备专业素养的综合素质人才，进而理解时代的需求。

6.组织开展课堂互动式教学。情感教学应注重交流，而这种交流不应仅仅是教师和学生的，也应包含学生自身之间的相互交流。组织开展互动式课堂，尊重学生间英语学习情况的天然分层，指导学生参与到课堂的学习中，指导学生自主地与英语学习做以交流。在中职英语教学中，积极开展合作互动，组织学生以互动的形式交流沟通，共同完成学习任务。进入中职阶段，学生的学习不再是之前的被动且固定，而是有更多的自主思考与学习空间。在中职英语课堂，组织开展教学工作中，教师可以尝试通过翻转课堂、项目教学法等形式，指导学生通过自主的学习与探究，以小组为单位，自觉地完成学习任务。针对一些学习内容，教师可以尝试设置丰富的场景、情境，将课堂设置成为供学生互动、交流的场景，帮助学生尝试应用英语进行对话，且这种场景，应当是可以与学生专业相一致的，如“汽修前台对接工作”，为进一步强化学生的提升服务意识，可以在教学中融入专业知识。例如，如何了解顾客的需求、如何处理顾客的问题等。综合来说，在教学中融入互动元素，不仅包括师生互动、生生互动，同时也包括学生与知识之间的联系，具有较高的多维性。在这种多维互动之下，学生逐渐掌握相应的知识点，而不是通过记忆去完成学习任务。

结语

在当代中职教学中，英语等公共基础课程逐渐得到关注，成为关系并影响到学生学习发展的重要思路所在。在课堂教学中，充分运用情感教学，以情感因素为关注点展开教学工作，也投入自身的情感于其中。对于中职阶段学生而言 ，对知识的理解、事物的认知，实际上還存在一定的不成熟之处，应耐心引导，帮助学生理解英语学习的重要性，指导并启发学生参与到英语学习中，对当前英语教学工作具有重要意义。

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