思政视域下如何在高职英语教学中弘扬中华民族文化

【摘要】思政视域下在高职英语教学实践中引入并弘扬中华民族文化，实现“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，是高职英语教学“课程思政”教学改革的具体实践，是职业院校培养新时代思想过硬技能人才的需要。从强化意识、教材编撰、教师素养、教学活动、考试制度等方面开展措施，把中华民族文化融入英语课程教学中，可以增强学生对中华民族文化的认同感和自豪感，有利于抵御西方文化入侵，有利于中华民族文化在世界范围内传播，有利于提高高职英语课程的育人功能和整体地位。

【关键词】课程思政;高职英语;教学改革

【作者简介】张立彬，枣庄科技职业学院。

习近平总书记指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。“课程思政”这一教育教学改革浪潮应运而生，通过课程改革创新，全方位全过程地去解决社会主义高等教育需要培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。高职英语课程是一门既有工具性又有人文性的公共基础课程，其“工具性”在于学生可以应用英语语言技能处理未来职业相关业务，包括技能技术的学习与表达、日常国际口语交流的进行等;而 “人文性”在于教师能够把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观、优秀的民族文化等融入英语教学中，实现学科知识和文化精神内化，提高学生综合素质和文化素养[2]。

现如今的高职英语课程育人功能是自发的、零散的，也缺乏有效的考评机制，因此在思政视域下如何充分利用高职英语课程，弘扬中华民族文化、培育新时代社会主义建设者具有重要意义。

一、在高职英语教学中弘扬中华民族文化的意义

高职英语教学旨在培养技术型人才在生产、管理、服务第一线所需的语言交际能力和应对各种涉外局面的语言应用能力，注重语言技能的实用性、职业术语的应用性、文化展示的实践性和教学过程的交互性[3]。语言既是文化的一部分又是文化的载体，而文化对语言的发展也起着重要的制约作用。 因此，在高职英语教学中需要把语言技能教学和中西方文化教学相结合，充分发挥中华民族文化的深厚底蕴，培养和增强学习者的中华民族文化自信。

把优秀文化内容融入高职英语教育教学中，可以激发学生对英语学习的浓厚兴趣。学习和掌握英语的最终目标在于国际交流，也就是要学习英语国家的先进技术、优秀文化、风俗习惯和言语沟通等，同时也需要有能力通过英语向全世界传播中华民族优秀文化以及各种科学成果，真正做到“把世界介绍给中国，把中国介绍给世界”，实现双向发展的交流活动。在高职英语教科书和高职英语课堂教学中注入丰富的文化知识，把语言学习与真人真事联系起来，激励学生的学习兴趣，积极参与课堂讨论和其他各种活动，提高学生的英语综合应用水平，以便在毕业后的工作生活中获得应用。

把优秀文化内容融入高职英语教育教学中，可以提高英语教学这个职业的整体地位。传统英语教学往往忽视中华民族文化对英语教学的积极影响，许多英语教师只进行英语国家的文化的引入和讲解，极少涉及中华民族文化，进而造成“中国文化失语”现象，即许多优秀学生在进行英语语境下的跨文化交际时无法展现出其所具有的深厚文化素养和独立的文化人格。因此，在英语教科书和英语课堂中适当注入中华民族优秀文化知识，平衡英语国家文化与中华民族文化的教学讲解，既能拓展学习者的跨文化视野，又能提高学习者的跨文化交际能力，这种跨文化视野和交际能力正是新时代中国特色社会主义建设者急需的一项重要素质。它拓宽了英语教学在现代社会和个体学习者教育中所发挥的作用，从而提高英语教学这个职业在社会主义建设者培育体系中的整体地位。

在高职英语教学中弘扬中华民族文化可以促进高职英语教师自身文化素养的持续提升，不断强化学生的民族自信心和文化自信心，帮助学生真正提高实现跨文化交际的能力，有利于促进中西方文化的融合发展;在高职英语教学中弘扬中华民族文化可以增强学生对中华民族文化的认同感和自豪感，有利于抵御西方文化入侵，有利于中华民族文化在世界范围内传播，有利于提高高职英语课程的育人功能和整体地位。

二、在高职英语教学中弘扬中华民族文化的措施

在多元化的世界文化秩序下，中华民族文化面临着巨大的挑战和机遇，一方面丰富多彩的异域文化会冲击国人的思想，甚至造成“中国文化失语”; 另一方面中华民族文化能够在越来越频繁的国际交流中播向全世界，并在向世界传播的过程中得到创新发展，促进世界文化有差异和和谐共处。

1.强化文化战略意识，传承和弘扬中华民族文化。受传统应试教育教学模式的影响，老师和学生都难以走出以语言技能为中心的教学模式，传统英语教学强调深入体会西方文化，使得学生们的思想深受西方文化的侵袭，西方文化得以在国内快速滋生蔓延。十八大以来，习近平总书记高度重视文化自信，指出“坚定文化自信是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题[4]。”中华民族优秀文化是中华民族的“根”和“魂”，是坚定“文化自信”的重要来源和丰厚滋养，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基，需要从战略高度全方位地传承及弘扬中华民族文化。英语教育教学是培育新时代中国特色社会主义接班人教育体系中重要组成部分，需要在高职英语教学中积极弘扬中华民族文化，助力培养和强化学生的文化自觉与文化自信，使学生能在国际交流中也自觉地展现中华民族优秀文化内容，把具有深厚底蕴和当代价值的中华民族文化在世界范围内弘扬起来。

2.制定新的教学大纲，编撰和选用相应英语教材。高职英语教学大纲是指导和规范高职英语教学的纲领性文件，也是高职英语教学的方向标。高职英语教材是高职英语教学内容的规划图和教学过程的构思图，它的编撰和选用应当充分考虑到学生的兴趣、需求、理解能力等因素，教学内容应以工作生活中的场景应用为基础，合理融入英语国家优秀文化和中华民族优秀文化的内容，满足学生获取专业技能知识和提升跨文化交際能力，以便适应和满足中国特色社会主义发展的需要。

3.加强师资队伍建设，提高高职教师的文化素养。高职英语教师是高职英语教学的具体执行者，他们自身的综合素质和文化素养在很大程度上影响学生获取和提高语言表达技能以及跨文化交际能力。因此，各职业院校应该加强师资队伍培训与建设，提高英语教师的综合素质和文化素养，帮助他们提高对专业知识和中西方文化的英语表达能力。高职英语教师更应当充分意识到中华民族文化教学在英语教学中的必要性和重要性，培养和增强自身的文化素养，深入理解中华民族文化和英语国家文化的内涵与异同，并积极主动地提高自己用英语表达中华民族文化的能力[5]。高职英语教师要在英语教学中充分利用英语国家文化与中华民族文化进行详细语言教学，有意识地引导学生有针对性地阅读更多地有关中华民族优秀文化的英文书籍、报刊等，促使学生不断学习和掌握中华民族文化知识及其英语表达，使学生在工作生活中能够自觉地传播和弘扬中华民族文化。

4.开展英语教学活动，增强学生文化自觉与自信。高职英语教学的根本是为了培养高职学生应用英语语言技能自主获取英语国家的技术技能和优秀文化的本领，也需要培养高职学生在今后工作生活中进行跨文化交流的能力，这种跨文化交际能力不仅仅是引入英语国家文化，还承载着中华民族文化的表达。积极主动地学习英语国家的先进技术技能和优秀文化是为了提升自我和理解对方，避免不懂语言的正确表达而错失进步机会和引发不必要的矛盾与冲突;客观而准确地用英语表达中华民族文化和展示自我风采，能够更好地赢得对方的理解和尊重，进行平等友好的跨文化沟通和交流。在高职英语教学中，我们理应有意识地引导英语文化与中华民族文化的相遇，并且在教学过程中只论文化差异，不谈文化优劣，同时还可以积极组织开展丰富多彩的第二课堂活动，让学生进行相应的自我展示，例如使用英语讲述以中华民族文化为主题的中国成语故事、进行中国特色的小品表演和主题演讲比赛、宣扬新时代中国特色社会主义思想等，协助学生形成“把世界介绍给中国，把中国介绍给世界”的跨文化交际观，学生只有具备这种观念，才会积极主动地学习和充实中华民族文化知识，进而积极主动地提高自己用英语表达中华民族优秀文化的能力，不断树立和强化中华民族文化自觉和文化自信。

5.改革英语考试制度，促进中华民族文化的学习。考试是检验学生学习成果和教师教学效果的重要环节，也是引导学生积极主动学习、创新持续发展的重要手段，但是多年以来高职英语的考试依然延续义务教育阶段的模式和内容结构，高职学生们的英语基础差，考试成绩低，极难在短时间内获得提高，教师和学生们都面对较低分数唉声叹气，这既让教师们感觉劳而无获，也严重影响了学生们继续学习英语的信心，学生就业后发现英语离自己很远，无法满足工作需要，也就失去了学习英语的积极性和主动性。新的高职英语考试要充分发挥它的导向和激励功能，其考试内容要突出应用性和创新性，应该与西方文化和中华民族文化表达相结合，与日后职业生活需要相结合，与职业技能技术的英语表述相结合;其考试结果要体现激励性和发展性，教师应当树立多元质量观和多元人才观，对考试结果的反馈要以激励为主，采取灵活的方式帮助学生认识自我，改进学习，从而充分调动学生的学习主动性和积极性。现如今大多数职业院校的学生毕业已经不需要进行统一的水平测试，这给高职英语教学和考试带来较大的自由度，高职院校英语教师应当充分领会《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，积极投入“课程思政”改革大潮，在高职英语课程教学中融入中华民族优秀文化等思政元素，在高职英语考试中增加中华民族文化考核比重，促进中华民族文化的学习和传播，培养思想过硬的新时代技能人才。

三、结语

在共建全球人类命运共同体的大背景下，民族文化的大融合是一种趋势，我们需要传承和弘扬各民族的优秀文化。在目前英语教学作为公共基础课不动摇的情况下，为改变英语教学中普遍存在的“中国文化失语”现象，在英语教学中引入和弘扬中华民族文化，在体会中西方文化差异的过程中掌握英语的综合应用，对树立学生的文化自觉和文化自信起着非常重要的作用。因此，在高职英语教学中，既要学习和了解西方文化，也要强调中华民族文化意识，让学生学会中华民族文化的英语表达方式，这是跨文化交际的需要，也是传承与弘扬中华民族文化的需要，更是职业院校培养思想过硬的新时代技能人才的需要。

参考文献：

[1]屈哨兵.高校要坚持把立德树人作为中心环节[J].中国高等教育，2017（12）：18-20.

[2]甘雯.“课程思政”视角下高职大学英语思政元素的探索[J].现代职业教育，2019（36）：240-242.

[3]郁文霞.关于高等职业教育英语教学的思考[J].教育与职业，2009（9）：106-108.

[4]吴访益.高校校园文化建设的价值取向及路径选择[J].福建教育学院学报，2019（20）：7-9.

[5]李贵君.论中华民族文化在大学英语教学中的传承[J].佳木斯職业学院学报，2018（1）：315-316.