浅析思维导图在初中英语阅读教学中的应用

【摘要】随着新课改如火如荼地推进，新颖生动的教学模式成为教育的新议题。为了提高学生的学习能力，思维导图的教学模式成为教育的重要新形式，受到越来越多学校和教师的重视。在初中英语教学中，思维导图这种生动的教学模式也被应用起来。但是这种模式在我国的应用存在一些问题，如何更好地将思维导图教育模式应用在初中英語教学中以及如何运用这种模式达到提升初中学生英语成绩的目标是本文想要分析的一些问题。思维导图模式作为当前英语阅读教学中被应用得较为广泛的教学方式之一，能够使抽象的英语知识可视化，直观地呈现在学生面前，从而有效提高教师的教学效率，还能够增强学生对于英语知识的理解能力。

【关键词】思维导图;初中英语阅读教学;应用研究

【作者简介】史成奎，江苏省南京市六合区金牛湖初级中学。

随着经济的发展，世界各国的交往日益增多，英语作为世界通用语言的重要性也日益凸显。初中英语作为学生们学习英语的重要阶段，将奠定将来学生与人用英语交流和学习的基础，但是传统的英语教学方法却令初中英语教育成果并不理想。初中英语教学亟需一些新的教育模式，近年来比较受欢迎的思维导图教育模式就是一种比较好的教育方式，它能够成功激发学生的学习积极性、调动学生的学习情绪，使学生主动参与到英语学习当中。有效的英语学习方式也为学生今后在现实生活中灵活运用英语打下了基础，学以致用的教学方式也是学校所倡导的。

一、 思维导图的内涵及应用于初中英语阅读教学的重要性

1. 思维导图的内涵。思维导图是将相关的知识点通过图像的方式呈现出来，一度被称为革命性的思维工具。这种方式能够有效实现知识的简介与同化，便于初中生对英语阅读知识的联想记忆，也有利于教师的教学。在思维导图的教学过程中，首先需要初中英语教师熟练掌握思维导图的运用技巧，并根据阅读内容有效构建相关的思维导图;其次，教师应积极调动学生的学习积极性，教授思维导图的制作方法，安排学生对阅读的思维导图进行制作，这样互动性的教学模式能够有效提高英语阅读的教学效率，提高学生的阅读能力。

2. 思维导图在初中英语阅读教学中的重要性。由于语言的差异性以及学生学习能力的不同，一些初中生对于英语阅读学习存在瓶颈，这对于教师的英语教学也造成一些阻碍，因此教师应该善于利用思维导图的教学模式。思维导图在初中英语阅读教学过程中，对培养学生良好的学习习惯、培养学生良好的逻辑思维、提升学生的英语学习成绩和学习效率、激发学生的学习兴趣等方面都发挥着重要的作用。此外，思维导图还能够帮助学生构建英语学习的逻辑思维，有助于学生对于英语阅读文本的理解。

二、 思维导图在初中英语阅读教学中的应用优势

1. 可以培养学生的英语思维。思维导图的主要理念是将英语教学内容绘制成直观、形象的图像形式呈现在学生面前，帮助学生有效地读取有效信息，掌握阅读重点，进而提高学生的英语阅读能力。这样有侧重点的教学，能够缓解学生的英语阅读压力，并在一定程度上构建学生的英语思维。

2. 培养学生的团结协作意识。思维导图的制作不仅属于教师，也能够将思维导图的制作权交给学生。教师在每次阅读教学任务完成后，可以将学生进行分组，然后将思维导图交给学生完成。在思维导图制作过程中，能够有效培养学生的团队意识，使得小组内的每个学生都能够展开工作，且这也可培养学生的自主学习能力，对于教师的英语教学也是有帮助的。

3. 巩固学生的英语知识。思维导图由于图像大小有限，因而不能够完全将阅读内容涵盖其中。在英语阅读教学中，教师采用思维导图的教学方法，够鼓励学生主动展开课后的复习，进而巩固学生的英语知识。

三、 思维导图在初中英语阅读教学中的应用措施

1.利用思维导图进行课前预习。在英语教学过程中，教师可以提前将思维导图融入预习环节，使学生首先对所学内容有一个整体的掌握，从而开展相关的阅读内容预习。通过对思维导图的学习，学生的脑海中已经大致有了一个框架，因而在阅读过程中会事半功倍，并且会对阅读过程中遇到的重难点进行标记，这样能够大大提高学生的课前预习效率，从而有效提升学生的英语阅读能力。

2.优化教学环节，丰富教学内容。初中英语阅读教学中运用思维导图的方式能够有效活跃课堂气氛，并营造出良好的教学环境。相较于传统的初中英语阅读教学模式，思维导图的教学方式更为灵活生动，能够有效激发学生的学习积极性。教师在进行教学时，能够与学生进行互动探讨，在阐述思维导图的过程中向学生们传授知识。

3.利用思维导图提高学生的英语理解能力。初中英语阅读对于一些学生来说存在一定的理解难度，教师将课本内容绘制成思维导图，能够在一定程度上缓解学生的理解压力。人对图像的认知快于对文字的认知，通过阅读图像，学生可以将脑海中的“死知识”串联起来，形成“活知识”，对于培养学生的英语思维、锻炼学生的英语理解能力有重要作用。

4.利用图形的方式扩展学生的学习思路。思维导图的教学方式将英语阅读内容通过图示的方式展示给受众，思维导图的制作形式也多种多样，可以针对某一知识点进行延展，也可将一整篇阅读的重点进行汇总。思维导图的形式也多种多样，学生在进行学习时，思维导图的方式能够有效拓展学生的阅读思路，不仅是泛泛阅读，还能够深入研究英语阅读的重难点。此外，思维导图的学习方式不仅能够应用在英语阅读中，对于其他科目也同样适用，如语文。思维导图不仅仅是一种学习方式，更是一种简便的学习工具，学生在掌握这项学习工具后能够举一反三地进行学习。

四、 思维导图在初中英语阅读教学中的实际应用

本文所举实例为人教版初中英语七年级下册第一单元的文章“Can you play the guitar？”。这篇文章的篇幅较长，且文中的生词较多，对于初中学生是一个挑战，但是由于这篇文章的脉络相对清晰，一定程度上符合思维导图的运用习惯，因而以这篇文章为案例进行思维导图应用的阐述。

1. 通读——搭建思维导图的大体框架。首先，教师需要让学生对文章进行阅读，简单熟悉文章所讲述的内容，并联系实际，让学生总结自身擅长的乐器或喜爱的乐器如piano、violin、drum，教师可以引导学生对于这些乐器进行一定的讨论延伸，在延伸的过程中使学生进一步了解文章的内容。同时，教师可以让学生们对于自己喜欢的乐器进行一些短句的写作练习。在这一过程中，学生能够提升自身的英语表达能力和英语思维的发散能力。

2. 精读——阅读过程中不断填充思维导图内容。在通读全文并进行思考后，教师可以安排学生进行精读，即找到文章关键词对应的文章信息。以play the guitar为例，将全班学生分成几个小组，每个小组负责文章的一段，各小组选出一名小组长，小组长对于段落进行分配，这样每个学生都能够分到几句，最后互相交流学习，对于较难的句子一起讨论。这样层层分发的方式能够使文章在最短时间内得以细化，被每个人所熟知。此外，教师可以组织学生探讨自己喜欢的乐器，以补充教师绘制的思维导图的内容。在探讨之后，教师可以让学生们自愿用英语表达自己的讨论内容，可以套用文章中的范式，这样学生们能够真正地学以致用，在初中阶段便能够养成一定的英语语感。

3. 二次阅读——在思维导图的引导下再次回顾文章内容。在完成泛读和精读后，教师可以引导学生进行二次阅读，并根据思维导图所标注的重点依次展开，进一步加深对于学生文章的理解和记忆。有的学生在第一遍阅读时，并不能完全理解文章内容，因此二次阅读就显得格外重要。在二次阅读过程中，学生能够对不理解的地方进行重复阅读，并与同学进行讨论，同时将整篇文章与思维导图进行对照，使得文章能够在学生脑海中形成一个框架，这样能够加深学生对于文章的理解，实在不懂的地方可以请教老师，这样老师能够实时了解学生对于自己所讲述内容的掌握情况，在课后进行总结，下次梳理思维导图时将学生们理解困难的地方进行细化，思维导图在不断完善的过程中能够帮助学生们更好地熟悉英语文章的重点难点。

4. 实践演练——以课外教学资源为主，让学生自己绘制思维导图。在文章内容完全教授完后，教师可以选取一些与课本相补充的英语课外读物，让学生们选择一个命题进行思维导图的构建，从而培养学生的自主学习能力和绘制思维导图的能力。在学生进行思维导图的构建之前，教师需要对思维导图进行教学，详细讲述思维导图的绘制方法，帮助学生了解思维导图的绘制过程。课外读物文章的选择，教师也应该进行引导，并不是每一篇都值得进行阅读或绘制思维导图，文章内容逻辑流畅，并具备一定的可读性和专业性，能够在一定程度上补充课堂英文阅读的才能够被选择。在学生绘制完思维导图后，教师可以从优选择，并安排学生上台向同学们讲解，在互相学习的过程中培养学生的自信心和动手能力，这对于学生今后的学习、工作、生活是很有帮助的。

五、结语

综上所述，初中英语的阅读学习对于学生思维的发散、语言学习能力的培养是十分重要的，但是传统的老师单向灌输的英语教学模式往往会压抑学生的创造力和自主性。在新课改的推动下，思维导图教学模式契合了新课改鼓励学生自主学习的要求。运用学生喜闻乐见的教学方式培养学生的英语阅读能力，不仅有助于知識的传播，也有利于学生个人能力和性格的养成。在英语思维导图教学过程中，知识在学生之间健康流动，不仅仅停留在表面上，而是刻入了学生们的脑海中。

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