初中语文随堂笔记的科学指导

赖新田

摘   要：随堂笔记是语文课堂上的一种学习手段和方式，教师要对笔记内容、笔记形式、笔记交流等方面做出具体的引导和组织，让学生自然建立笔记操作主动性，由此形成的学习内驱动力会更为丰富。课堂笔记没有固定内容和形式，教师要从习惯养成角度展开教学指导，让学生自然建立主动记笔记的习惯，这对促进学生学科核心素养的养成有重要现实帮助。

关键词：初中语文;随堂笔记;科学指导

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）20/23-0040-02

一、课堂笔记内容选择

语文学科教学过程中，教师需要讲述很多重要内容，学生也会有典型发言，在阅读文本时也会接触一些有价值信息，这些都属于课堂笔记要关注的内容。特别是来自教师的特别提示及学法传授，应该是课堂笔记重中之重的内容，需要特别记忆，唯有写下来，才能建立更深刻的印象，也可以为后面的复习提供便利条件。教师对重点内容要做强调，给学生更多学习暗示，让学生主动展开笔记操作。

如教学八年级语文上册《藤野先生》，教师介绍本文成文背景及当时鲁迅的个人情况，要求学生以笔记形式，将主要内容做梳理性记录，以便课下阅读，对接文本做深度阅读学习。鲁迅当年东渡日本，想通过学习医学，拯救“东亚病夫”的身体，但在日本留学期间，发现医学难以救国，唯有从思想上唤醒国人，才能真正实现救国目标。这篇散文就是在这个背景下写出的，散文题目虽然叫“藤野先生”，但文本主要內容并不是围绕这个人物展开的。本文有明暗两条线索，教师要求学生将这些内容也记录下来，体会散文“一线串珠”的特点。课堂教学中，教师讲述内容有很多，不能等教师发出号令才开始记笔记，要根据自身学习需要决定什么样的内容最需要记录。在学生还没养成自觉笔记的习惯时，教师还需要做出一些提示，让学生慢慢养成笔记的习惯。

课堂笔记内容丰富多样，教师适时做出提示，可以给学生一定的督促作用。学生开始没有主动记录课堂主要信息的意识，教师将笔记作为阅读学习任务来对待，可以让学生逐渐找到记录笔记的感觉。学生学力基础不同，做课堂笔记的着眼点也存在差异性，教师要做好必要点拨指导，让更多学生能够从笔记中获得学习动力。

二、课堂笔记形式呈现

课堂笔记没有固定格式遵循，教师要做出必要的指导，鼓励学生做个性设计，借助一切手段和载体，以不同方式呈现课堂笔记内容。比如，可以建立专门的课堂笔记簿本，也可以在教材空白处做记录，还可用卡片形式进行记忆，只要能够形成记录，而且能为后来学习提供借鉴，采用什么样的笔记方式并不重要。课堂笔记是最为常见的学习形式，不仅要有坚持的意识，还要有创新的探索。

学生有记录的意识还不够，还要做方法传授，让学生以多种形式做展示和呈现，也能够获得不错的调动效果。如教学《白杨礼赞》，教师先引导学生阅读文本内容，然后让学生展开深度思考，对文章中象征手法应用做重点梳理，将相关内容记录在课堂笔记上，如果有可能，不妨配上一些简笔画，对白杨树做直观呈现。学生听说要自行设计图画对白杨树象征意义做深度发掘，都表现出更高的参与热情。学生开始阅读文本内容，对教辅材料做研究，然后自行展开绘画，要表达对白杨树的礼赞之情。教师巡视班级，对学生学习表现做观察，及时做出一些点拨和启示，确保学生读书笔记操作顺利展开，阅读学习效果显著。教师鼓励学生用图文并茂的形式做课堂笔记呈现，成功激活学生学习热情，学生从学习体验中获得的学习认知更为丰富，由此建立起来的学科能力更为突出。

教师对学生课堂笔记操作情况有一定了解，为激发学生操作热情，鼓励学生做创意设计，能调动学生操作主动性，也能激活学生学习灵性。课堂笔记不同读书笔记，不仅要关注阅读文本内容，还要对教师施教情况做客观评估，抓住关键信息做记录，能够形成崭新学习思维对接点。学生有主动笔记的习惯，说明其学习思维也及时跟进了。

三、课堂笔记注意事项

课堂笔记没有内容和格式限制，学生有更高自主性，教师要及时做出一些提醒，让学生不遗漏重要信息，而且要学会筛选，对众多信息做整合处理，唯有精心提炼，才能提升笔记有效性、概括性。特别是习惯培养最为重要，学生进入课堂后，教师要做好督促检查工作，对笔记做定量要求，让学生通过量的积累，自然形成质的蜕变。如果有可能，教师还可以组织学生做笔记交流活动，让学生有相互学习的机会。

教师对学生展开课堂笔记指导时，要对学生读书笔记操作基础有一定认知，以提升教学适配性。如教学《昆明的雨》，这是一篇略读课文，教师先组织学生自主阅读文本内容，鼓励学生对文本经典描写片段做鉴赏操作，学生有阅读鉴赏的基础，自然能够给予积极响应。教师巡视班级时，引导学生寻找更多鉴赏角度，并要求学生对相关方法做梳理和记录，对这些方法做评估和借鉴，形成自己的方法积累体系。学生根据教师指导，将鉴赏角度选择和鉴赏操作程序做探索，很快就有一些新发现。在读书笔记操作时，教师组织学生做互动交流活动，对笔记设置情况和笔记助学作用等内容做深入研究，学生都能够主动响应。

课堂笔记应该是学生独立操作的，教师仅在必要的环节做出些提示，可以对学生形成一定启迪。课堂笔记没有固定内容需要记录，学生要做好筛选和优化处理，对相关信息做提炼，提升笔记内容价值度。笔记设计没有统一格式，教师鼓励学生展开个性表达，不仅能提升其操控兴趣，还能提高记忆效果，是一举多得的好事。

选择语文课堂笔记内容时，教师不妨做出提醒，让学生有更多内容可以记录;语文课堂笔记形式没有什么限制，教师要鼓励学生做创意设计，以多种形式做呈现，提升学生做笔记的热情;课堂笔记注意事项学习环节，教师要注意做介绍，展示一些优秀的课堂笔记，给学生带来更多学习的启示和帮助。语文教学中，学生以笔记形式做学习回馈，不仅促进其认知的内化，还能培养良好学习习惯，对学生长远发展会产生重要影响。