高中数学新教材教学中课堂导入法浅谈

蒋丽娜

摘要：在整个高中阶段，数学这一学科让学生又爱又恨，由于这一时期的数学内容相对复杂且枯燥，很容易导致学生无法产生学习兴趣，以至于整个课堂教学质量无法得到有效保障。在新课改政策的推动下，教师在进行高中数学的教学中，需要加强对这方面的重视程度，并通过相应的措施来进行导入法的开展，以此来确保学生的综合素养能够在这一背景下得到提升，并对其后续发展产生良好的推动作用。

关键词：高中数学;课堂教学;导入法

就目前来看，高中生大多都在青少年这一时期，极易产生叛逆心理，加上外界因素的影响，使得学生对于学习的兴趣较小，特别是对于数学来说，其本身的枯燥与乏味更是很容易让学生产生厌学心理。为了避免这一情况的发生，教师在进行实际教学的过程中需要结合实际情况进行教学方法的改变，加强对导入环节的重视程度，根据不同类型的教学内容选择适当的导入方法，以此来提高学生对数学学习的兴趣。

一、直接导入法

这种方法是指教师开门见山地将教学内容进行表达，以此来激发学生学习的注意力，使学生在短时间内处于学习状态。与其他方法相比，这种方法要更为直接，在进行操作时也不需要过多的准备，只需要教师将教学内容直接提出即可。比如说，当教师在进行集合的教学过程中，可以直接将本文所要讲的内容说出来，并举例说明，在教室集合之中，教师、学生、讲台、黑板、桌子、凳子，这些都可以看作是集合中的一分子，而无论是学生还是教师都可以被称为集合的元素内容，这样教学便能够很直观地了解到本次所要学习的内容，并且大概了解到集合的理论概念，明白了什么叫作结合，什么叫作集合中所涉及的元素，并且在进行运算的过程中能够对这一知识进行合理的应用。

二、复习导入法

当所开设的新课程内容与之前的知识有所关联时，教师便可以采用复习导入法，在这一过程中，教师需要找到新旧教学内容之间所存在的连接点，也就是桥梁结构，以此来确保学生能够明确二者之间的联系，以此达到教师预期的教学目的。比如说，当学生在进行集合描述法的学习过程中，教师便可以采用复习导入法，在黑板上提出相应的内容，再由学生利用所学的集合知识来进行思考与分析。

例如，老师提问不高于8的自然数;大于3小于8的整数;不高于8的实数。对于学生而言，能够快速地将前两个题组通过列举法的方式进行表示，而第三个则会面临较为明显的问题。此时教师便可以引导着学生对这三个题组的特点进行分析，帮助学生找到不同之处，并以此为基础进行新方法的学习。通过这一措施，不但能够有效加深学生对所学内容的印象，同时还会对新内容产生足够的兴趣，以此来确保新旧知识能够在脑海中进行有效整合。

三、对比导入法

倘若教师所开设的教学内容在一定程度上与之前所学的内容相似，那么便可以采用对比导入法，既能够对原本所学的内容进行二次复习，同时还能够对新内容展开教学。而这种方法对于教师的要求相对严格，教师需要对整个教学内容进行把控，并且明确教学体系，合理控制教學节奏，能够引导学生进行相应的思考。正因如此，这种方法一般都会被应用到全新的课程之中，用来缓解新课程内容所带来的消极影响，并为学生的日后学习奠定良好的基础。比如说，在对对数函数进行教学时，教师便会采用对比导入法，引导学生先对指数函数进行复习，帮助学生回想起指数函数的学习过程，并以此为基础代入对数函数中，找到二者之间的共同点与不同点，这样不但能够加深两种函数之间的联系，同时还能够确保学生能够将自己所学的内容应用到实际操作之中。

四、操作导入法

顾名思义，这种方法更偏向于学生自主实践。对于高中生而言，想象力是十分重要的，倘若高中生不具备完善的空间想象能力，那么在进行某些内容的学习过程中便无法掌握这些知识，正因如此，为了确保学生的综合能力能够得到有效提升，教师需要采用操作导入法开展教学内容。比如说，教师在进行空间四边形的内容教学时，需要学生自己选取一张白纸，并进行对角线的对折与观察，从而找到相关规律，明确空间角度的改变。从实际意义上来讲，这种方法经常被应用在立体几何的教学过程中。

五、结语

综上所述，高中数学课程内容的不同，决定了课程导入方式的变化，在进行教学的过程中，教师需要结合实际情况挑选符合要求的方法，并通过相应的方法来激发学生的学习兴趣，确保学生的学习质量能够因此得到有效提升，以此来满足我国新教育政策所提出的各方面要求。

参考文献：

[1]牛莉.高中数学新教材教学中课堂导入法浅谈[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（5）：45.

[2]石磊.浅谈新课改下高中数学课堂导入方式[J].速读（中旬），2019（004）：85.