大班幼儿园游戏识字法实验研究

李世玲

摘要：幼儿阶段，是开展初步教育的阶段，主要是从智力开发、情感体验的推动上来引导学生开展一些内容的学习，识字也是其中较为重要的一项内容，在最佳的学习时期，结合合适的识字学习方法，可以让幼儿更多的掌握汉字，便于他们更好地生活和学习。本文就结合游戏识字法来探讨一些，如何在幼儿大班开展识字教育工作。

关键词：大班;幼儿园;游戏;识字法;实验研究

在幼儿进入到大班的学习后，他们已经有了一定的学习基础，教师也可以带领学生来进一步进行识字学习，所以教师就更要注重对于幼儿识字方法的利用，开展有效的识字教学。而游戏识字法对于幼儿来说，就是一种非常有效的学习方法，不仅能够调动幼儿对于识字的学习兴趣，同时还能够让幼儿在游戏中来生动的学习对应的汉字，加深理解和记忆，让幼儿玩得开心，学习的愉快，所以教师就充分结合教学环境来应用游戏识字法，达到良好的教学效果。

一、在游戏活动中理解汉字

对于幼儿识字学习来说，教师应该坚持一种循序渐进的过程， 重在学习该如何进行学习，而不是以识字量的多少为幼儿教学衡量标准。而且相对来说，汉字又是一种较为复杂的语言学习，识字不仅需要学习如何拼读，还要掌握汉字，所以对于汉字的识记， 要分步骤、有条理地来进行，首先就是需要幼儿理解汉字，让幼儿通过游戏活动来理解所学习的汉字，可以使学习更有效果。

例如：对于汉字的学习和理解应该是一种立体的学习方式，需要引领幼儿建立汉字的全面认知，所以结合游戏的方式，可以很好地为幼儿创造学习氛围。通过角色扮演的游戏，可以引导幼儿从某一具体角色中来了解对应的汉字含义。如扮演“交警”，教师将所学词语写在对应的卡片上，给扮演交警的幼儿以提示，让他们通过教师的指示来做出对应的道路指挥动作，其他幼儿来充当路人。首先需要教师加以示范，如“开车”，“交警”需要给出指挥动作，其他幼儿也需要做出开车的动作，在都理解的基础上来学习这一词语。其次，还有“停车、转弯”等词语的认知，教师需要将词语融合在具体的情境当中，便于幼儿理解和认识，然后开展进一步的识字学习。

二、在游戏活动中记忆汉字

对于幼儿的识字学习来说，非常重要的一点是不能进行死记硬背的教学方式，必须要以启发教学为主，让幼儿通过具体情境的引导来理解所学汉字，在游戏活动中的方法来进行有效的记忆，主要是可以结合游戏情境来锻炼幼儿思维的开发，培养幼儿对事物的记忆能力，这也是一种良好的教学方式，教师要运用合理的游戏方法来进行引导学生开展识字记忆。

例如：让幼儿建立起汉字与对应事物和含义的联系，就可以通过“贴商标”的游戏活动来展开汉字的记忆学习。教师需要准备对应的事物和词语卡片，然后让幼儿来通过自己对汉字的记忆来判断对应的事物是什么、如对于水果对应的汉字记忆，教师可以摆放出不同的水果，设置词语卡片，可以以个人为单位，也可以以小组为单位，来测试幼儿对于汉字的记忆，另外，还可以是文具类的事物或是蔬菜等，主要是幼儿熟知的一些事物，不仅能够锻炼幼儿对于汉字的记忆，还能帮助幼儿来分辨相似的事物，提升幼儿的辨别能力。这对于

三、在游戏活动中应用汉字

在游戏活动中来开展识字教学，不仅需要引导学生来理解所学习的汉字，掌握所学习的汉字，同时，我们也可以通过游戏活动来激发幼儿对于汉字的应用能力，通过引导、启发，让幼儿在合适的情境当中来判断该如何进行语言表达，通过语言思维的建立来加以应用，这可以推动学生对于识字的进一步掌握，让汉字的学习转化为自身的语言表达能力，提升幼儿对于汉字的进一步掌握。

例如：对于识字的学习，还是要在应用中来进行有效的检验，那么就可以结合回答游戏来进行。教师可以将对应词语的卡片发给学生，然后教师通过设置问题，让幼儿通过卡片来回答的方式，进行应用。如“最爱爸爸还是妈妈？”这一问题的答案就需要幼儿通过举起“爸爸”或是“妈妈”这一卡片，举起无关答案的卡片就是错误的，锻炼的是幼儿对于汉字的记忆。另外，还有“最喜欢吃的水果是什么？”幼儿需要找出对应的水果词语，在卡片上可以画出对应的图画，便于幼儿认知，让游戏更有意思和乐趣。通过快速反应，锻炼幼儿对于汉字的认知和记忆，同时还能激发幼儿的反应能力提升，是非常有效的學习方式。

四、结语

总言之，对于游戏识字法的应用是教师应该积极探索的教学方法，让学生能够在愉快的学习氛围中掌握汉字、理解汉字，便于他们更好的认识事物，建立学习能力，通过游戏识字教学，更多的也是要培养幼儿的学习兴趣，让幼儿能够在活跃的氛围中建立对于汉字的喜爱之情，为今后的语文学习打好基础。

参考文献：

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