新课改背景下高中语文阶梯性阅读策略与实践研究

夏晔

摘要：时代在进步教育改革也在不断完善，新课改的大背景下，高中语文的阶梯性阅读应如何进行是教师该思考的，学生在高考的压力驱使下也越加重视阅读。众所周知，阅读一直是语文的重中之重，在高考中流传着这样一句话“得阅读者得天下”。确实，阅读理解能力是素质培养的一部分，为应对新课改背景下高中语文阶梯性阅读，教师该怎样引导学生呢？接下来就进一步谈谈高中语文阶梯性阅读的策略的实践研究。

关键词：高中语文;阶梯性阅读;教育改革

有效掌握阅读方法能让高中生在语文的学习中减轻压力，提升语文学习的能力。要想在语文阅读中得心应手，就必须明白阶梯性的含义和阅读的三个阶段。

一、通读全文，汲取信息

阶梯性阅读的第一个阶段即通篇阅读把握基本信息，而大部分学生都容易忽视这一步。阅读最基础也最关键的一个环节就是在浏览文本时汲取有效关键的信息，即我从文中读出了什么。只有做好这阶梯性阅读的第一步，才能为后面进行有效的阅读打下坚实的基础。如何具体落实通读全文的这一步骤呢？任何一篇文章都有其阅读点，而如何在通篇大致浏览阅读时捕捉关键信息，这要求学生们首先应理清文章的段落结构，对于文章的总体信息要把握到位。例如，在学习徐志摩先生《再别康桥》时，从“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻地招手，作别西天的云彩。”这句，我们可以从中感受到徐志摩对于康桥的离别情，但他以一种淡然的情绪面对，又蕴涵着风轻云淡的阔达之情。同时在通读全文中也应当对文章的艺术手法有个系统性认识，《再别康桥》中就利用虚实结合的手法来表达对离开康桥的不舍和对康桥生活的美好回忆，学生在理解了这个艺术手法以后就能理解文章有了对文章的初步理解，才能为接下来的深入分析奠定一个好的基础。这对于高中的阅读是非常重要的入门一步。

二、细细品味，解读信息

语文阶梯性阅读的第二个阶段就是学会在品读中解读信息。阅读第一步中已提出要汲取有效信息，而第二步则需要在精细阅读中细细品味，解读信息。读一本书最重要的一点是领悟作者的用意并且学以致用使之成为自己的知识，例如1916年发行第一期上发表《新青年》一文，号召青年做“新青年”。他提出“新青年”的标准是：生理上身体强壮;心理上是“斩尽涤绝做官发财思想”，而“内图个性之发，外图贡献于其群”;以自力创造幸福，而“不以个人幸福损害国家社会”。这在当时引起了轰动，大批学子对其进行阅读和讨论，有些学子将自己的看法反馈给发行处，我认为这就是品读。在时局动荡的大环境大批知识分子对其进行大规模的议论，有反对新青年的复古保皇派，也有支持新青年的先进分子，他们从各方面进行细读从而在各方面都做出了评价，我认为这就是关键读一本书每个人的理解和体会是不同的，先人如此我们亦是如此，而一本好的书是能经得起历史的推敲，是能在历史的长河中毅然不倒保持最先的光芒。如今我们再去细读新青年虽能体会作者的用意但却只能领其意不能会其神，但是我们却能从中提取作者的精华之处并使之成为自己的才能，这才是正确进行品读的关键。

三、反复推敲，评价信息

阅读的过程不仅是一个汲取信息、解读信息的过程，更是一个评判信息的过程。每位读者都在长期的阅读与学习过程中形成了自己的评价标准，而阅读第三步就要求他们运用一定的评价标准对信息进行评价，这是学生进入阅读更高层次的一步。通过反复推敲，评价信息将架起阅读者与作者沟通的桥梁，在这一过程中，学生可以更好地揣摩作者的意图与文本的作用与意义。不过这也对学生们的認知水平提出了更高的要求，只有不断提高自己，总结阅读经验与阅读方法，才能具备更高的认知水平，才能完成阶段性阅读这高要求的一步。但是许多学生对于反复与评价感到不喜，往往没有耐心去阅读与评价，教师此刻就要教导学生感受语言的独特魅力，言语的细腻情感需要学生用欣赏的目光才能挖掘，文章的深层内涵也需要学生的推敲。例如，在阅读鲁迅《记念刘和珍君》节选一文时，学生就可以通过字里行间的描写去仔细体会。如：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。……惨象，已使我目不忍视了;”整篇文章多处出现了“敢于”的二字，这种种描写应当引起学生们的评价，揣摩作者的意图，学生们会发现，文章主要是为了体现了鲁迅对爱国青年的无限的激励。这种目的将引起学生们的共鸣，激发他们的爱国情怀。此外，在整篇文章中鲁迅也多次用夸张手法，并由衷地发出慷慨激昂的言语：“流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”在这篇文章中鲁迅用如此强有力的言语去抨击那些在压迫中沉默的青年，去激起沉默中奋起的青年。可见，推敲的过程中蕴涵着巨大的潜力，当这些潜力爆发时，学生对于语文的阶梯性阅读就能够有效掌握。

四、结语

综上所述，高中语文的阶梯性阅读需要学生采用三个阶段，先对文章进行全面的通读以汲取关键信息，在理解文章前提下，再由粗到细的仔细品读，从而正确地解读信息，但仅仅靠读是不够的，还需要对文章进行反复推敲思考，运用自己所学与所思对文章进行评价。学生唯有如此才能在新课改的教育背景下，应对高中语文的阶梯性阅读练习，语文的学习水平才会有所提升。

参考文献：

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