初中《道德与法治》的学生观与价值观①

闫宏伟

摘要：初中生核心道德素养教育是一种不可或缺的道德品质和关键综合能力，它是学生适应社会终身职业发展、适应社会经济发展需要的一种基本道德品质和关键综合能力，对每一位学生的一生都具有重大、深远的影响。

关键词：课程;初中生;核心素养

前言

在注重价值引导的同时，淡化知识传授，使教师有更大的空间来扩展和发挥新教材的活力。对于初中教师而言，应帮助学生获得具有学科特色的必要品格和关键能力。

1对学生课堂教学实践活动设置合理贴切的指导目标，增强初中生参与课堂教学的具体性与目的性

重新设定法制课程《道德与法治》课堂教学的目标，首先必须根据国家课程标准、初中时期法制教育课程大纲、其中各阶段的教学目标以及初中学生的学习水平而制定;其次，教师必须充分借助传统教学理论智慧与多年教学实践经验，准确把握每一阶段的法制课教学目标，并以此为基础，充分利用传统教学理论智慧与多年教学实践经验，准确把握学生核心知识素养。

2增强课堂教学互动性，突出学生课堂的主体性

为了更好地突出“学生主体地位”，在学前课堂教学中，任课教师应引导全体学生更积极、主动地参与，做到教师与学生良好互动，使任课教师在课堂教学中能更积极、更主动地参与，并做到教师教与学生的学结合。老师在课堂教学各环节的活动设计中，可以以学生个人为主体，以新的社会科学现象为切入点，即以学生为主体的一种课堂教学或小组讨论，在课堂教学中的重难点问题而进行的一种学习活动模式。在课堂教学的实践中，教师首先应能够深入地关注了解不同层次的每个学生的实际需要，鼓励每个学生大胆发言，表达新的想法、观点，对正确的教学言论行为给予充分肯定，使每个学生有极大的成就感，对偏颇或错误的教学观点及时予以纠正，使学生真正能够分辨是非黑白。

3创设趣味性课堂气氛来调动学生学习积极性

老师应积极探索教材的呈现形式，帮助学生找到《道德与法治》课程的学习兴趣点，设计贴近学生生活的活动，营造生动有趣的教学氛围，让学生爱上学习、享受学习。

举例来说，每当谈到"公平正义的价值"时，在初中第一年级《道德与法治》下册第八十一页的课时中，为了尽量避免对教育公平的概念照本宣科，教师在课前为学生准备一些公平和公正的案例，并盡量避免让学生先入为主，在课前为学生准备一些棉花糖，并向学生解释如何分发棉花糖。同学们如果今天能够在我的课堂上按规则合理分发并让大家满意，自然会为此而感到无比兴奋，此时我的数学课堂的气氛也随之逐渐升温。整个发放糖果的教学过程中，有的学生多或少的拿了一些糖，全班同学都开心地笑了起来，有的同学甚至大喊大叫。老师对各种不良情绪稍加了解处理之后及时抛出了一个重要问题：大家对这一特殊心理现象的具体心理感受，以及造成这种现象危害的主要原因;现实生活中一旦遇到这类特殊现象的情况，应该如何及时进行处理来解决？课堂教学虽然气氛平静，但学生们却开始重新转向。既有静又有动，又有和谐的良好课堂教学活动气氛，没有一味盲目地大声讲课哗众，没有单一的盲目沉默静思，这样一个"公平"的数学基本概念就这样悄然而来。通过学校课堂教学，找出在校初中生积极自主参与学习的基本知识兴趣和重点难点，营造生动的在校自主学习活动氛围，能够极大地促进学生自主学习，从而极大地调动在校学生主动参与学习的基本知识和主要难点，从而使学生在学习过程中能积极地参与学习。

4从社会生活实际出发创设一种课堂教学活动情境，提升初中生对课堂活动的参与性

在学生课堂教学活动过程中，道德与法治课堂教师本身作为课堂活动的实施者、参与者、引领者，要不断做课堂有心人，不断为学生成长提供课堂生活教学素材，并努力创设与课堂教学活动相适应、与实际生活息息相适应的课堂教学环境。为使全体学生能够在设计教学的情境中及时产生与教学情境设定相对应的体验，学校教师在设计创设教学情境时应以结合学生日常工作经验、生活中的实际体验为设计基础，在情境设置的传播手段上，可以结合多媒体播放如视频、音频、或结合讲故事、做互动游戏，又或者互相结合建设学校社会实践活动场所，提高全体学生对于课堂的活动参与度。

举例来说，在七至八年级的道德与法治讲到"爱护身体"时，老师为他创设了小明一天的学习生活教学情景：他在上学时认真遵守学校交通规则，在返回学校操场上一节体育课时认真做好身体准备参加活动，与全班同学一起讨论影视明星某某因抑郁而跳楼自杀的真实事件。这些教学情境主要是关于学生在自己日常生活中遇到、听到、看到、经历的，教师只要稍微注意一点引导或分析，学生很快就能以极大的热情全心投入到课堂学习新知中去，从而得出自救方式需要学生关注自己的个人身体状况，并加以适当的引导或分析，学生很快就能熟练掌握自救新知中的正确答案。这种源于社会生活实际的课堂教学活动情境容易被初中生充分接受，触动了初中生的内心，激发学生的共鸣，提高学生在课堂中的参与度。初中生在特殊的学科教学实践环境中参与科学思维与主体情感互动的过程，有助于学生形成正确的科学的人生观、价值观，有利于学生履行健康热爱生活、责任担当等社会核心道德素养。

结语

初中“道德与法治”课堂教学中，通过设定合理贴切的课堂教学目标，增强学生课堂教学的整体目的性;通过突出全体学生对课堂的社会主体作用，初中生课堂教学的社会主体作用，初中生课堂教学的人际互动效果，加强学生课堂教学活动的整体目的性和针对性;通过提高学生课堂教学活动的社会主体地位，加强学生课堂教学的主动性，提高学生课堂教学的整体针对性和有效性;

参考文献：

[1]秦红.初中思想品德学科培养学生学科核心素养的策略探索[J].现代教学（思想理论教育），2017（12B）.

[2]苏东明.基于核心素养的初中道德与法治课堂教学思考[J].教师，2017（22）.