培养学生的自主性学习

马德坤

内容摘要：自主性学习是素质教育活的灵魂，是发展潜能的桥梁，是终身教育和学习化社会的必然要求和选择。课堂教学中，教给学生自主学习方法，营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的自主意识，激发学生的学习需要，让学生尝试成功的喜悦，学生就能自主性地学习，真正成为课堂学习的主人。因此，在教学中，要采取适当的方式和策略，促使学生表现出自主学习的“自主性”。

我们的课堂只有给学生一片自由的天空，才能使学生在学习活动中获得自主发展，才能培养学生的创新精神和潜能。

关键词：自主学习课堂学生策略

当今社会是学习化社会，人们必须终身不断地接受教育。“人永远不会变成一个完人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。”在学习化社会，学习的目的在于人的全面发展，学习已成为人的自我发展的一种需要，成为一种与生命具有共同外延并扩展到社会各个方面的具有连续性的人生活动，“每个人都必须终身连续不断地学习，终身教育是学习化社会的基石。”培养学习良好的自主性学习，这便是终身教育和学习化社会的必然要求和选择。

学生的自主性表现为：

从学习的目标、动机来看，有明确、具体的经过努力可以达到的学习目标;有浓厚的学习兴趣，强烈的好奇心与求知欲望，充满乐观与自信的主动进取精神。

从学习的内容来看，表现为学生能主动配合教师的教学设计，参与教学过程;能使自己的多种感官参与到活动教学中;对感兴趣的事物愿花大量的时间去探究，思考问题的范围不受教师所左右。

从学习方法来看，学生善于动脑，善于对事物变化的机制进行探究，渴求找到疑难问题的答案，喜欢寻求缺点并加以批判，有自己独特的学习策略，创新意识强。

从学习过程中的人际交往看，学生能主动与教师进行沟通，敢于说出自己的见解;同学之间善于合作，经常相互讨论，善于相互评价。

那么怎样结合教学，培养学生的自主性呢？笔者认为可以有以下策略：

一、方法引路，培养自主

学习方式的养成是一个从依赖逐步走向独立的过程，掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动学习到自主学习的关键。一般应从教给学生正确的学习方法入手，多层面地培养他们的自主性。首先，帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。其二，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。其三，大胆放手让学生独自学习，给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师和他人的依赖。其四，尊重个体差异，重视个别指导。学生的个体差异是客观存在的，因此无论是在内容上、方法上、速度上都要照顧好各种层次上的差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。

二、营造氛围，体现自主

要培养学生的自主性学习就必须为学生创造自主学习的氛围，而创造这种氛围，教师要有民主的教育观念，要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，利用语文教材中的活动因素，精心设计表演课本剧，扮小导游，辩论赛，实话实说，记者采访等丰富多彩的活动，创设情境，诱发学生自主学习的兴趣;学生在教师正确引导下，就会自觉主动地理解课文内容，提高自主学习的水平。如教学《落花生》一课时，我设计了这样的问题：“在当今社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？”然后，把学生分为两队：做落花生那样的人为A队，做苹果那样的人为B队，进行讨论。就在双方争得面红耳赤的情况下，我巧妙点拨、暗示，使其统到正确的观点上来：人要学会取长补短。既要做到外表美，也要做到内心美。适当展示自我，恰当表现自我，这样重视平等对话，尊重理解学生，使每位学生始终都感到自己是被尊重的，被关注的是学习的主人，体验到了高度参与和投入学习的喜悦，充分激发了自主学习的兴趣。

三、自我调控，学会自主

自我调控有助于帮助学生计划，监察、调整、控制、反馈、评价自我的学习过程，能使学生及时地调整行为和思维方法，促使其克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。但自我调控能力的培养不

是一蹴而就的，它需要教师根据学生的年龄、学习能力、自控能力的

异同，选择恰当的切入点，进行持续的培养和训练。首先，帮助学生摒弃畏难情绪，改变自身被动动的学习态度，让学生活跃起来，兴奋起来，行动起来。其次，加强学习计划性的指导。有计划的学习是学习行为控制的第一步， 它可以使学生养成良好的有条不紊的学习和思考的习惯，从而提高自我监控的水平。第三，不断反思学习过程中出现的优势与不足之处，增强自我意识，调整学习策略。

四、展示成功，实现自主

通过学习和实践，学生无论是在自主学习能力方面，还是在综合运用能力方面都有不同程度的提高。现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。

课堂教学积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主性学习便成了教学的一个方向。因此，在教学课堂中必须实现自主学习，给学生一片自由的天空，使其好学、乐学、善学、会学，为学生的自主创造发展打下坚实的基础，从而使他们的一生具有独特的创新精神和创新能力。

参考文献：

（1）朱慕菊主编：《走进新课程》北京师范大学出版社

（2）高双桂、郭东岐主编：《农村课程资源的开发与利用》陕西师范大学出版社

（3）钱加清、孔波、王永辉著：《语文教育新视觉》吉林人民出版社