关于思政课教学改革中的思考

肖宏伟

摘要：一直以来很多学校的思想政治课教学都存在着学生不感兴趣，教学内容较为死板，实践教学操作难度大等不少问题，如何才能改变这一现实，只有从校情和学生实际出发，进行大胆的探索，走一条符合学生需求改革之路，政治课教学才能在培养高技能、高素质的人才中发挥最大的作用。本文以我校思政课课程改革为例从课程改革基本状况，课程的教学方式改革，等几个方面作出了一些探索。

关键字：思政课  教学改革  思考

这门课程的现状是国家非常重视，学校重视，老师重视，而学生轻视，甚至有些抵触和反感。为了改变这种现状，这几年我们都在努力，尤其在一年前，在我们主任的带领下，从我校学生的实际出发进行了大胆的改革，取得了良好的成效。接下来我就对本门课的改革基本状况和改革后问题做出一些思考。

一、课程改革基本状况

思想政治理论课程主要是对学生进行中国化的马克思主义理论的教育，因此有一个大的目标就是提高学生思想政治理论素质，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任。因此课程的设计理念应体现四个突出：

第一，突出思想性：90，00后学生是非常有思想的，我们应该尊重学生想法。培养学生自主学习和理论联系实际的意识及能力，坚定学生的中国特色社会主义信念，强化学生服务社会、报效国家的责任意识和实践能力。

第二，突出人本性：树立以“学生为本”的教学理念，注重人文关怀和心理疏导，尊重学生，一切从满足学生的成长成才需要出发，一切以促进学生的思想政治素质提高及个体的和谐发展为目的，从知、情、意、行等方面磨练并培养学生的政治素质和综合素质。

第三、突出实践性：思政课理论性强，这是长期以来，学生对其不感兴趣的主要原因，如何调动学生的兴趣，我们可以从教学方式上进行改革，把参与式，体验式教学方式引入课堂。

二、思政课教学方式改革思考

在实践中，我们探索思想政治课体验式教学方式的多样性，有情景体验法，换位体验法，小组合作体验法。这些方法的应用，调动了学生学习的积极性，提升了对思政课的兴趣度;例如：

（1）情境体验法。体验式教学在思想政治课堂上，我们可运用多种方式创设情境，我们称之为体验式情景教学模式。情景体验法的步骤是：创设体验式情境，学生参与体验，内化知识与反思。

（2）换位体验法。换位体验教学法“是指在教学活动中，师生角色互换，让学生走上讲台，学生讲，老师评的一种合作体验方式。”[1]这种方法适合体验式教学进行到一定阶段后，教师把课本中一些学生较为熟悉、浅显易懂的、易把握的知识，让学生在老师的指导下，总结经验的基础上进行。

（3）小组合作体验法。现代教育学认为，学习是一个交流与合作的互动过程。学生获得知识并不是简单地接受知识，而应是在体验、顿悟和创造中学习，通过自身的努力和与同学的互动交流，不断进行思想的碰撞，从而获得新知识，实现自身知识的主动建构。在政治课堂中，学生是体验的主体，并且每个学生的体验结果都是独特的。因此，政治教师可以提出某个体验主题，并指导学生进行小组讨论，交流分享自己的观点和想法，实现思维的激烈碰撞，這样能够激发学生的体验热情和竞争意识，从而实现合作学习，达成互动体验的效果。当然，教师要注意，学生讨论的主题应该是具有启发性的问题，围绕教材的重点和难点进行讨论，同时，讨论的主要内容应该是学生感兴趣的问题。

三、思政课教学改革还应对以下几个方面做出思考：

（1）针对90，00后学生思想活跃、追求个性、想象丰富、善于动手等特点，政治课教学要努力将艺术特色教育融入到课堂教学实践中。政治课教育与艺术教育有着内在的联系，他们都着眼于人与人之间的社会关系，都诉诸于个体的心灵，启迪人的内在感情，最终归总到人格的塑造。

（2）加强与学校、学生工作部门的合作，努力将艺术实践融入到思想政治教学实践中，寓教于乐，淡化说教的痕迹，增强人文色彩，增强教学实效，比如跟团委联合搞一个“绿色地球，绿色家园的活动”等，这是我们努力的方向。

（3）针对学生喜欢操作性强的课，不多原接受纯理论的课。为大力促进课堂教学和实践教学的紧密结合，根据教学内容，可以设计小组合作学习题，在正式讲授时，让学生以主体的身份参与教学过程。这样，学生可以从一些教学特定案例本身归纳出一般道理，提高对理论知识的主动建构能力，学会通过纷繁多样的个案“悟”出理性的结论。

教学有法，教无定法。只有不断对中学政治理论课教学进行探索，针对中学生的特点，进行政治理论课教学模式的改革与创新，构建具有学校特色的思想政治理论课教学模式。只有这样，才能真正提升思想政治理论课教学的实效性，达到通过思想政治理论课教学使高职学生外树形象、内强素质的教学效果。

参考文献：

（1）张小兰，何金祥：提高思想政治理论课吸引力的探索与思考——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课”为例.》. [期刊]学校党建与思想教育，2012-08

（2）代鹏，创新《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课》课程教学方法的研究. [期刊]中国职工教育，2012-09

（3）江哲先;建构主义学习理论对高校思想政治教育教学的启示[D];天津师范大学;2008年

（4）孙金梅;谈体验式教学在思想道德修养与法律基础课教学中的运用[J];教育探索;2011年12期

（5）张金华，体验式教学研究综述，黑龙江高教研究 ，2010（6）