发挥学生的主动性，提高初中化学复习课课堂效率

赵琳

摘要：以提高学生科学素养为主旨的化学新课程标准，要求学生的学习应从“知识”向“素质”转变，教师最大程度的促进学生的学习和发展。化学是一门引导学生从日常生活中的化学现象入手，运用所学知识，去解决实际问题，趣味性极强的学科。在课堂中充分发挥化学教学的优势，调动学生学习的主动性。更加仔细研究学生的心理，针对不同层次的学生因材施教，采取灵活多样的形式激活课堂，以高效、形象的多媒体辅助教学，教师才能在最大程度上提高课堂效率。

关键词：化学教学 主动性 课堂效率

以提高学生科学素养为主旨的化学新课程标准，要求学生的学习应从“知识”向“素质”转变，教师最大程度的促进学生的学习和发展。 课堂是学校教学工作的主战场。化学知识与日常生活联系非常密切，大量的实验教学又为化学学习增加了一笔神秘色彩，是激发学生学习主动性的优势学科。而课堂教学效率的提高，大部分取决于学生愿意参与到课堂中来。因此，充分发挥学生的主动性是提高课堂效率的关键。

基于对初中学生学习现状的调查分析，化学教学多采用分散教学难点，以促进学生对基本概念的理解。往往给初学者一种知识有些分散的感觉。因此对如何上好复习课增加了一定的难度。

在教学实践中，以充分发挥学生主动性的复习课模式，我采取了以下几点做法：

一、学生自己主动的做好充足的课前准备工作，为提高课堂效率打下坚实的基础。例如：下节上课要复习初三化学第二单元的内容，请部分同学以教师的身分带领全班一起复习。在课前把全班学生分为八个小组（每组中都有不同层次的学生）。每两个小组复习一节的内容。这就需要每位学生进行复习课备课。不同层次的学生可设定适合自己的备课方案。在复习第一节时，第一个小组选一位代表用高效、形象的多媒体课件进行演示教学，其中要贯彻“从生活走进化学，从化学走向社会”的改革思路。讲完之后，第二个小组再讲第一节内容时，要挖掘第一个小组找不到的知识点。后三个小节的复习形式与第一节相同。设计这种复习课课前准备工作的目的是：

1、加强学生对知识点的整合能力，考察学生对知识的理解程度。由于教师对每位学生的备课方案不做要求，这就使学生的备课方案具有一定的灵活性和开放性，为不同层次的学生学习知识提供选择的空间，促进学生的个性发展。例如：优秀生可选择难度较大的备课方案，对知识进行整合，串联成体系;中间生可选择一些有一定难度的知识;而后进生则可选择一些基础知识进行备课。小组内的学生共同学习时可以互相帮助，共同进步。让学生有针对性的选择知识，学生成为学习的主人，激发学生学习的主 动性，为更好的提高课堂效率奠定了积极的心理基础。

2、把讲台变成展示自己能力的舞台，充分发挥学生学习的主动性。每位学生都有强烈的表现欲，更多的展示自己，希望得到教师和同学们的赞扬。所以当学生得到一次上台表现的机会时，一定会准备的非常充分，把自己最好的一面展现出来。这就需要学生把这一单元的内容反复多遍地看，直到自己满意为止。当学生的心中充满激情和快乐时所记忆的知识，是不会轻易忘记的。

3、能让学生自己把化学知识更细节更琐碎的部分挖掘出来。设想一下，70多名学生翻课本挖知识比教师一个人所挖的知识要多的多。在课堂上，一位学生找出了一个其他学生没有找到的知识，这位学生内心会充满了更多的成就感，更增加了学习化学的兴趣。要想上好一堂高效率的复习课，很大程度上取决于做好充足的课前准备工作。而面对学生为主体的这个学习过程，学生做好课前准备工作，是提高课堂效率的重中之重。

4、充分运用多媒体这种现代、高效的教学辅助手段，既使学生掌握了一种技能，又大大增加了知识内容，缩短了教学时间，更好的提高了课堂效率。

二、改变传统的课堂模式，举办更加具有趣味性的活动，充分发挥、调动不同层次学生的学习主动性，提高复习课课堂效率。在传统的教学中，上复习课时一般是教师把本章的知识点以“知识树”的形式呈现，再根据框架一一提问或讲述知识。这种形式既使学生感到枯燥乏味，不愿记忆知识，又浪费了大量时间，甚至一些更细节更琐碎的知识没有涉及到，大大降低了课堂效率。如果把单调的总结知识点的课变成“今天我来当老师”、“学习成果报告会”或“知识交流会”的活动。把“今天我来当老师”的主讲人设定为一些学困生（教师可私下帮助他们制定一个有一定质量的备课方案）。优秀生帮助学困生进行一些知识体系的设计。中间生充当课堂提问的对象。这样，使不同层次的学生在课堂中有不同的分工，有针对性的学习知识。学困生由于接受知识的能力较差，不受教师的重视，内心多少会产生一些自卑情绪，对学习的兴趣不大。但这些学生的内心是渴望受到教师的重视和同学们的喜爱的，他们也想在课堂上表现自己。为了使自己可以发挥的更好一些，他们在课前一定带着积极的心态按照备课方案不断练习，加强对知识的记忆。因此，加大了学困生在课堂上接受知识的主动性，提高了课堂效率。当学困生在讲台上对知识进行复习、提问的时候，中间生会带着一种检测自己和比赛的心态学习。当问到中间生不会的知识时，中间生不会服输会更加主动的记住这个知识。这样，使不同层次的学生既锻炼了自己的能力，还提高了自身的素质，学生心中积满了更多的成就感。在教师看来，既然学困生都能记住的知识对于其他学生来说，更不成问题了。使教师在以后的复习工作中，可以有针对性的处理一些知识，提高课堂效率。

在期末复习时，我就采取了这样的教学方法，同以前的复习课相比，課堂氛围非常活跃，90%的学生当堂就记住了所有的知识。在年末测试中，所有学生的成绩都有所提高。课下许多学生都对这种教学方法表示非常喜爱。

化学是一门引导学生从日常生活中的化学现象入手，运用所学知识，去解决实际问题，趣味性极强的学科。在课堂中充分发挥化学教学的优势，调动学生学习的主动性。更加仔细研究学生的心理，针对不同层次的学生因材施教，采取灵活多样的形式激活课堂，以高效、形象的多媒体辅助教学，教师才能在最大程度上提高课堂效率。