语文课内阅读与课外阅读有效结合摭探

卢智琴

摘 要：语文学科是一门包罗万象的学科，在各阶段的学习中占据十分重要的位置。语文阅读教学的一项基本要求是：能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能理解文中词语及句子的含义。语文教学大纲明确要求，一二级学生总阅读量需达到5万字。语文的这一特性及教学要求决定了其教学不能只局限于课堂上及课本中，而需要进行延伸与拓展，引导学生开展课外阅读，做好课内外阅读的结合，以课文阅读为基础，夯实课外阅读基础，以课外阅读为平台，拓展学生阅读视野。两者的相互结合，能促使语文教学更加丰富多彩，促使学生的语文核心素养得到提升和发展。

关键词：小学语文;课内阅读;课外阅读;相互结合;核心素养

中图分类号：G623.23 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）30-0084-03

在语文教学中，阅读教学是其重要的组成部分，而阅读又可以分为课内阅读和课外阅读两部分。一直以来，课内阅读是教学重点，教师对于课外阅读的关注不足，往往是由学生自主开展课外阅读，未能使其和课内阅读形成联动。这样，就会限制学生的阅读能力发展，难以提高学生阅读水平。核心素养背景下，阅读教学的作用愈发凸显。尤其在新课改背景下，低年级学生识字量、阅读量的要求都有明显提高。因此，作为语文教师，在教学过程中更需要注重对学生的阅读进行指导，注意平衡课内与课外阅读，避免出现厚此薄彼的现象，从而影响学生的阅读。在阅读教学过程中，教师要重视课内阅读与课外阅读的结合，以使课内外阅读有效衔接、融合，拓展学生的阅读范围，提升学生语文核心素养。本文结合教学实践，对语文课内阅读与课外阅读有效结合进行探讨。

一、语文阅读教学现状及课内阅读与课外阅读结合的意义

1.语文阅读教学现状

新课标指出，语文教学应注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，引导学生养成多读书、好读书、读好书的习惯。随着教学改革的不断深化，学生学科核心素养的要求在不断提高。传统的以课内阅读为主的阅读教学方式已经无法满足当前的教育教学需要，亟须进行改进和革新。语文阅读教学现状还不容乐观，仍然存在一些问题。第一，课内外阅读严重脱节。虽然素质教育不断推进，教师及家长的教育观念也发生了重大改变，但仍有部分家长片面地认为课外阅读是读“闲书”，是浪费时间，将重点放在孩子考试成绩上，对孩子课外阅读横加干涉。家长这一片面认知往往会潜移默化地影响学生，不利于学生阅读兴趣的培养及良好阅读习惯的养成。久而久之，不仅会影响学生的阅读量及阅读面，还会导致课内外阅读严重脱节。第二，部分教师认知不到位。教师作为学生学习的组织者、引导者和合作者，发挥着十分重要的作用。然而，一些教师的教学理念落后，认为学生学习成绩的提高、升学率的提高才是硬道理，希望学生能够花费尽可能多的时间做练习题，以达到提高语文考试成绩的目的。在这种教学模式下，学生很难有时间进行课外阅读，必然会对其理解能力，语言、词汇的积累产生不利影响。第三，学生未养成良好的阅读习惯。小学阶段是学生良好学习习惯养成的关键阶段，该阶段如果将教学重点放在课内阅读、课本知识学习、考试成绩的提升上，学校环境、家庭环境缺少阅读氛围，就很难让学生对阅读产生兴趣，也难以激发学生阅读的内在动力，良好阅读习惯的养成也就无从谈起。

2.课内阅读与课外阅读结合的意义

阅读过程是学生与教师、与文本、与作者对话的过程。学生不仅需要掌握扎实的基础知识，具有丰厚的文化底蕴，同时还需要具有开阔的视野、开放的心态以及创新的思维。然而，学生的阅读多是浅阅读、碎片化阅读，普遍存在快餐化阅读、功利化阅读、娱乐化阅读的现象。随着互联网技术的发展以及智能手机的普及，学生往往会把闲暇时间放在上网和玩智能手机上，阅读时间少之又少。因此，加强阅读教学，提高人们的思想认识尤为重要。

课内阅读与课外阅读相结合，能够有效突破语文课堂教学的局限性，实现课堂教学的拓展和延伸。为此，教师要从教学实际、学生的性格特点以及接受能力出发，为学生提供帮助和指导，促使学生有针对性地开展课外阅读。这不仅能激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性，同时还能培养学生良好的阅读习惯。融合课内外阅读，不仅是一种教学手段，还是一种实践路径，能让学生在大量的课内外阅读的基础上积累阅读经验，加深对语文知识的理解，提高语文应用能力，提升语文综合素养，为未来发展奠定良好的基础。

重视课内阅读与课外阅读的结合，能激发学生阅读热情，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读教学效率和教学质量，提升学生语文综合素养。

二、语文课内阅读与课外阅读结合策略

学生刚刚开始适应学校学习生活，知识和能力非常有限，心智发展尚不成熟。因此，教师需要做好有效的引导和陪伴，逐步培养学生的阅读习惯及阅读能力。在引导学生进行课外阅读时，教师要立足于课内知识点，结合学生好奇心强、求知欲强的特点，在课内知识的基础上有针对性地进行拓展延伸，激发学生阅读兴趣，拓展学生阅读视野，使课外阅读能起到对课内阅读进行补充的作用，让学生在阅读过程中积累词汇，感受语文学习的乐趣，为今后的发展奠定坚实的基础。

1.以课内阅读为基础，拓展课外阅读

（1）推荐阅读与课文体裁相同的课外读物。小学阶段语文课本中的文章多以叙事、抒情为主，是作者真情实感的抒发。在教学过程中，教师要充分把握各类文章体裁，引导学生体会其中蕴含的情感，提高学生分析能力、理解能力。要以课文文章体裁为基础，为学生推荐相同体裁的课外读物，让学生在阅读课外读物的过程中强化对这一体裁的了解，在拓展学生阅读范围的同时，提高课内阅读教学效果。

例如，在教学部编版二年级语文《村居》这首古诗时，教师可引导学生理解诗的内容，体会诗中所描写的景色，感悟诗中所蕴含的情感。为强化学生的认知，教师可为学生推荐相关的古诗词，比如，可推荐学生阅读《渔歌子》等，让学生进一步感受詩人对春天的喜爱和赞美之情。以课内阅读为立足点，针对性地引导学生阅读相同体裁的课外读物，不仅能开阔学生的视野，还能起到提高课堂教学效果的作用，提高学生的理解能力和感悟能力，提高语文阅读教学效率和教学质量，提升学生语文综合素养。