心理健康教育在思想品德课教学中的渗透探赜

傅智文

摘 要：初中生处于青春敏感期，加强初中生的心理健康教育，对初中生健康成长具有重要意义。文章阐述心理健康教育在思想品德教学中渗透的重要意义，探讨心理健康教育在思想品德课教学中的渗透策略，旨在为思想品德课教学活动的开展提供参考，以提高思想品德课教学效率和教学质量，培养学生健康心理，助力学生成长成才。

关键词：思想品德课;心理健康教育;渗透;敏感期;健康成长

中图分类号：G633.2;G441 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）30-0140-03

初中生正处于思想品德和价值观形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确引导。因此，培养学生健全的人格，使学生养成积极向上、永不言败的人生态度和对学习的信心，始终保持乐观、务实的精神状态和心理品质，成为思想品德课教学的重要任务。本文阐述心理健康教育在初中思想品德教学中渗透的重要意义，探讨心理健康教育在初中思想品德课教学中的渗透策略，旨在为思想品德课教学活动的开展提供参考。

一、心理健康教育在思想品德教学中渗透的重要意义

初中生正处于身心发展的重要时期，思想品德教学大纲明确指出，初中思想政治教育要融合心理健康教育、法律基础知识、伦理道德知识等多方面的内容，让学生始终保持乐观积极的生活态度，引导学生树立正确的理想观念。中学阶段的学生正处于成长发育的关键时期，自主意识趋向成熟，但由于自身年龄因素的影响，心理抗压能力和承受能力相对较弱，在学习和成长过程中极易出现不良的心理状态。比如，部分学生由于学习成绩不好，屡犯错误，在遭受来自学校及家庭的过多指责与批评后，很容易形成一种“我不如人”的自卑心理。还有部分学生因为辨别是非的能力较差、疑虑心理较重，难以正确对待家长的一片苦心和教师的批评教育，容易产生逆反心理。因此，加强学生心理健康教育，对学生进行正确引导就显得尤为重要。具体而言，心理健康教育在初中思想品德教学中的渗透，具有以下两方面的意义和价值。

一是有助于补充和完善思想品德课程的教学方法。以往的思想品德课程教学实践活动中，教师大多依据传统的教学经验，从学生的政治立场、价值取向以及道德意识培养方面对学生进行正面的引导，强调学生良好思想品质的塑造，以达到针对性教育的目的。但该教学模式忽略学生心理的基本诉求，如负面情绪的调整、消除不良情绪等。从长远角度分析，这种教学模式不利于学生良好心理素质的形成与发展。在心理健康教育过程中，教师可以对学生进行正确引导，让学生依靠自身的力量去克服心理障碍，改正不良行为习惯，确保心理健康。在思想品德课程教学中渗透心理健康教育，有助于补充和完善思想品德课程的教学方法，优化课程教学，提高教学效率和教学质量，提高心理健康教育质量。

二是有助于提升思想品德课程教学的针对性。中学生作为国家未来人才队伍的主力军，只有不断提升其思想道德品质，才能成长为国家建设和发展的新生力量，助力中国梦的早日实现。在思想品德课程教学中渗透心理健康教育，有助于提升思想品德课程教学的针对性，提升学生思想道德品质。教师在教学中渗透心理健康教育，需要根据学生心理健康发展的实际状况，以教材为基础，制订符合学生认知需求的教学计划，提高课程教学的时效性。

二、心理健康教育在思想品德教学中渗透的策略

1.重视心理健康教育，对学生的心理问题及时疏导

随着国家对基础教育工作的重视，教师和家庭对学生的学习期望值也在不断提升。在升学压力及其他因素的影响下，学生的心理会发生微妙的变化，如果不能及时发现并进行正确引导，很容易出现心理问题，产生消极情绪，影响正常的学习和生活。因此，教师要密切关注学生的心理变化，及时对学生进行引导，促进学生健康快乐成长。同时，学校作为学生学习成长的地方，不能只关注学生的学习成绩，还要关注学生的心理健康，培养学生的健全人格，重视学生的心理健康教育。一是学校可以针对学生心理发展情况开设心理健康教育课程，通过专业课程的教育和引导，让学生在面对具体的问题时能够科学处理，学会自我排解不良心理情绪。二是可以定期举办心理健康专题讲座，强化学生心理健康意识，教会学生调控、管理自己的情绪，助力学生健全人格的形成和完善。学校还要通过开展多样化的心理健康知识学习活动，提高学生对心理健康教育重视程度，让学生掌握摆脱不良心理状态的方法，促进心理健康发展。

2.立足课程教学目标，明确心理健康教育方向

在渗透心理健康教育的课堂实践中，明确的课程教育目标设计是保障教育质量的基础和前提。新课程标准明确指出要在落实课程教育的同时，强调学生情感态度与价值观的养成，注重学生在学习过程中的主动参与意识，在学生独立思考和理解认同中逐步领悟课程教育的内涵，以此提高学生道德实践能力。例如，在教学“让生命之花绽放”这部分知识内容时，课程教育的目标在于让学生理解生命的意义和价值，学会尊重自己和他人的生命，懂得如何体现生命的价值。为了有效提升课程教育质量，渗透心理健康教育，教师在课程教学目标的设计环节可以以学生实际生活经验为基础，将学生作为课堂学习的主体，通过系统的教学活动设计，明确心理健康教育的方向。在教學过程中，教师可以通过多媒体教学的形式，为学生展示汶川地震中“可乐男孩”的事迹。男孩一句发自内心的话让多少中国人破涕为笑，在灾难中还能如此乐观的可乐男孩，身上有太多需要我们去学习的东西。通过设计实践学习活动，学生在积极参与的过程中能感悟到每个人都是值得尊重的生命体，在不断成长过程中实现着自己的价值，在面对挫折和困难时应当积极面对，无论健全还是残缺，生命的价值是无限的，都应当积极地面对，奋发向上。

3.挖掘教材心理教育因素，开展心理健康教育活动

新课改将培养学生丰富的情感、积极的态度、正确的价值观作为课程教学的重要目标。因此，思想品德教师应该把心理健康教育纳入学科教学的“职责范围”，主动地、有意识地进行渗透。在学生深入了解教学内容的基础上，教师再结合教学内容，通过理论专业知识将学生日常生活与教学联系起来，真实还原学生生活学习中经常遇到的场景，指出其不良影响，挖掘学生心理问题原因，引导和帮助学生解决现实问题。

新课程改革后，思想品德课教材的编写更加注重学生心理健康教育。要想真正发挥思想品德课的教育意义和作用，教师在日常备课过程中，就要怀着强烈的责任感和使命感，深入研究教材，挖掘教材中蕴含的心理健康教育内容，同时结合当前学生的实际情况和心理特点，认真设计每一节思想品德课，让学生学有所获，帮助学生拥有良好的心理素质。例如，在教学七年级思想品德中的“珍爱生命”一课时，教师可引导学生分享自己的感受，体会生命的可贵，珍惜时间、珍爱生命，树立正确的世界观、人生观和价值观，感受生命存在的价值。在教学“走近中学”一课时，教师要教会学生如何增强班级的凝聚力，学会与其他同学和谐相处，爱护班级集体荣誉等。在教学“自强不息”一课时，教师要引导学生领略自信者的风采，了解自卑会给人带来哪些不良影响，让学生在生活中告别自卑、走向自信。再如，八年级思想品德中的亲子关系、同学友情、师生结伴同行、讲诚信等，九年级教材中的正确对待学习压力等，其中也不乏正确看待自己、锻炼心理品质、善于调节情绪、磨砺坚强意志、能够承受挫折、勇于开拓进取、塑造良好性格、陶冶高雅情趣、培养爱国情操、增强自律能力等与中学生心理密切相关的内容。教师可充分挖掘教材中有利于心理健康教育的素材，找准心理健康教育的渗透点，让学生在获得知识的同时，产生情感的共鸣，提高心理素质。

4.组织实践活动，提高心理健康教育质量

思想品德课具有较强的理论性，学生机械地掌握这些理论知识是远远不够的，还要将理论知识与实践结合起来。因此，思想品德教学不是让学生简单机械地背诵条条框框，而是要实现道德品质的内化，让学生能够真正将所学知识用于指导生活实践。学生因为年龄的原因，乐于在活动过程中学习新知识，在活动体验的基础上，情绪及情感会得到释放，并最终实现升华。例如，根据教学内容和教学要求，教师可自编或让学生创编一些情景短剧，并在课堂上即兴表演，这样可以收到意想不到的效果。例如，高年级学生独立意识增强，与家长的交流往往会出现一定的障碍，容易产生叛逆心理。在教学“孝敬父母”一课时，教师可采用情景短剧表演的形式，开展以“理解父母，了解父母”为主题的心理教育活动。先以“父母的烦恼”为题，让学生进行分组讨论。接着让学生选出父母烦恼的典型事例，并以此为主题，设计情节，分配角色，进行排练。最后进行情景短剧表演，并评出“最理解父母表演奖”。通过情景短剧的表演，无论是表演的学生，还是观看的学生，都加深了对父母的理解，对父母的情感有了更深的体验。再如，在教学“正当防卫”一课时，教师可讲述一个真实案例：一个年轻女孩在回家路上碰到持刀抢劫的歹徒，歹徒抢完钱财后对女孩起了歹意。女孩在反抗过程中，将歹徒刺伤，造成其死亡。讲述完案例，教师开始提问：女孩的行为是否属于正当防卫？将问题抛给学生，让学生进行讨论，发表自己的观点和看法。此外，教师还可以通过一对一谈话、小组讨论等方式，让学生说出内心想法，以便掌握学生的思想动态，对存在心理问题的学生及时进行疏导。开展多样化实践活动，能提高心理健康教育质量。

5.提高教师心理健康素质，用言行举止影响学生

教师在教学过程中起主导作用，其心理素质对教学行为和教学质量具有重要影响。随着生活节奏的加快，工作压力的增大，教师会出现一些紧张和焦虑的心理问题。这种不良的心理会影响自己的言行，甚至还会带给学生负面影响。因此，要实施心理健康教育，就要提高教师的心理健康水平和心理素质。教师内心充满阳光、乐观昂扬、积极向上，才会全身心投入教学，充满激情，才能展现高尚的人格魅力，进而感染和影响学生。教师除了要注重自身的科学文化素质之外，还要注重自身的心理健康素质，要让自己成为一个拥有健全人格，有修养、有内涵、有恒心、有毅力的人，真正成为学生的表率。教师还要根据教学需要研读心理健康教育方面的书籍与资料，提高心理健康教育水平。同时，要结合学生心理特点，精心设计每一节思想品德课，增强教学的直观性、生动性和形象性。教师要找到教学内容与心理健康教育的契合点，实现心理健康教育与思想品德课教学的完美结合，为国家培养合格人才。

6.开展群体体育活动，帮助学生度过青春期

中学生除了要应对学习以外，还要应对如何顺利度过青春期的挑战。青春期是人生第一个突变期，中学生正好处于这个特殊敏感期，生理变化和心理困惑同时袭来，其中性生理迅速发育而性心理承受能力滞后成为比较突出的问题。教师在教学过程中要因势利导，将生理与心理知识渗透到日常教学中去，鼓励学生正视性生理，消除学生对性生理的恐惧感，合理组织男女生一起进行体育活动。比如，教师可开展韵律操、健美操等体育活动，让男生和女生合作，通过群体活动展现性别的美。学生在集体中充分展示青春健美的体型，能提升审美情趣，完善性格。群体活动的有效开展，能转移学生萌动的性意识，培养异性间的友好情感，帮助学生顺利度过青春期。

三、结语

总之，初中生处于青春敏感期，加强初中生的心理健康教育，对初中生健康成长具有重要意义。在思想品德课教学中，教师要重视心理健康教育，对学生的心理问题及时疏导;要立足课程教学目标，明确心理健康教育方向;要挖掘教材心理教育因素，开展心理健康教育活动;要组织实践活动，提高心理健康教育质量;要提高自身心理健康素质，用言行举止影响学生;要开展群体体育活动，帮助学生度过青春期，实现心理健康教育与思想品德课教学的完美结合，培养学生良好的道德品质，促进学生德智体美劳全面发展，為国家培养合格人才。

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