构建小学英语高效课堂的有效策略探究

何晓冬

摘要：国际化进程的加快，让英语教育的重要性进一步凸显。小学英语教学的开展，有助于帮助学生掌握基础的英语知识，培养学生的英语学习兴趣，需要教师掌握有效的教学策略，构建小学英语高效课堂，帮助学生深入掌握英语知识，培育学生的综合能力。笔者结合自身的教育实践，也开展了相应的探究，在此与各位同仁共勉。

关键词：小学英语;高效课堂;教学策略

时代的进步必然伴随着教育质量的提升，作为小学阶段主要的教学科目，小学英语教学也需要做出有效转变，顺应新时期新课程改革提出的教育要求。在教学过程中要重视培养学生的英语学习兴趣，丰富课堂教学内容，拓展多样化的教学形式，让英语课堂能够焕发活力，提升整体课堂教学效率。

一、创设高效的英语教学情境

融合情境教学法与英语教学，利用小学生的形象思维特征，帮助学生深度掌握英语知识。可以将实物展示给学生，让学生掌握实物相关的英语知识，活跃课堂整体教学氛围。如，在带领学生学习“let’s eat”这单元内容时，课文中会涉及“eggs”“bread”等食物，让学生死记硬背这些单词显然是十分困难的，为此我们可以先准备好这些食物，在课堂上展示给学生，并且将对应的英语单词贴在这些食物上，让学生尝试说和拼写出对应的英语单词。借助实物来开展教学，构建教学情境的方式要更为直接，会给学生留下十分深刻的印象，让学生对英语知识的掌握更加深入。也可以通过图片这种更加直观的形式，展示英语课文内容，为学生创设具有趣味性的英语学习情境，通过一张张生动形象的图片，帮助学生掌握和消化课文中的英语知识。如，在带领学生学习“We love animals”这一单元时，就可以通过简笔画的形式，将动物对应的形象画出来，并且写上相应的英语单词，引导学生学习课文内容。也可以通过多媒体展示一些栩栩如生的动物图片，帮助学生构建一个与课文内容联系紧密的学习情境，让学生使用英语来描述动物的种类、特征，拼写相对应的英语单词等。当然，也可以基于课本上的英语课文，发挥学生的创造力，让学生通过表演的方式来掌握相应的英语知识，构建相应的教学情境，在一个个情境中进行英语对话，感受单词、语法的应用方式，学会使用课堂上掌握的英语知识。总之，英语教学情境的创设方式和渠道是多种多样的，教师要结合实际的教学内容，合理创设教学情境，进而构建高效的小学英语课堂。

二、游戏与英语教学融合

对小学生而言，游戏是他们最喜爱的一种活动形式，将游戏与英语教学相融合，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生有主动学习英语的意识。根据学生的学习情况，为学生创设多样化的英语学习游戏，让枯燥的英语知识变得生动有趣，教学效率自然也就会有明显的提升。在课堂上，教师可以带领学生进行一些简单的英语单词接龙和拼词游戏，让学生的学习压力得以减轻，在游戏中感受到学习英語的乐趣，并且也能积累更多的英语单词，完成课堂教学的根本任务，激发学生的学习兴趣。当然，也可以结合游戏为学生创设出多种多样的英语学习情境，结合教材重难点开展英语游戏。如，在带领学生学习“Colours”这一单元时，需要带领学生掌握一些色彩相关的英语单词，就可以先制作一个带有多种色彩的圆盘，学生来转动圆盘并说出对应色彩的英语单词，教师在此环节要合理的引导和帮助学生，适当的时候还可以给学生一些鼓励和表扬，帮助学生掌握更多的英语单词，并与对应的色彩联系起来。借助多媒体技术的优势，将各种图片展示给学生，教师通过“What’s this in English？”的提问方式，引导学生使用英语来回答问题。但需要重视的是，游戏虽然能有效激发学生的学习兴趣，但是需要平衡好游戏与教学的分量，并且长时间开展教学游戏也会引发学生的疲劳感，为此要拓展更多的游戏活动形式。例如，教师在课堂上可以向学生播放各种乐器的声音，在播放钢琴的声音后，学生可以大声地说出“piano”来抢答。通过多样化的游戏形式，实现游戏与英语教学的融合。

三、培养良好的英语学习习惯

培养学生的英语学习习惯，让学生利用好课余时间做好充足的准备，在课堂上就会有更高的学习效率，进而构建高效的小学英语课堂。课堂教学开始前可以让学生做好相应的预习工作，简单了解本节课将要学习的知识内容，记忆一些核心的英语单词，这样课堂上教师就会有更多时间讲解课文内容。在课后也可以对学生布置一些家庭作业，让学生复习巩固课堂上掌握的英语知识。可以开展一些英语学习兴趣小组，带领学生利用自己的课余时间，开办英语辩论赛、英语阅读等活动形式，借助多元化的方式培养学生良好的英语学习习惯，进而构建高效的小学英语课堂。

四、结语

小学英语教学的开展，需要教师转变教育理念，尝试拓展多样化的教学方式，让英语教学内容变得丰富，激发学生的学习兴趣，构建高效小学英语课堂，进而推动学生的多元发展。

参考文献：

[1]童晓娟.构建小学英语高效课堂的探究与策略[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：114.

[2]谭理.从“扁平化”到“立体化”：小学英语课堂教学提问的问题与对策分析[D].湖南师范大学，2020.