立足大观念视角下的小学数学单元整体教学探究

石冬华

摘要：近几年来，国家层面、社会层面等都越来越重视学生的教育相关问题，对于小学的数学教学，需要教师对学生的数学学习情况进行一个全方位的分析，采用单元整体教学的方法进行教学，调动学生的积极性，帮助他们更好地学好数学至关重要。本文主要对立足大观念视角下的小学数学单元整体教学进行探究。

关键词：大观念;小学;数学;单元整体教学

随着新课程改革的进行，教师在小学数学的教学中积极改变教学方式，充分发挥学生的主体地位，用适合学生的方式去引导他们学习，提高学生的学习能力。但就小学的学生来说，他们的逻辑思维能力和学习能力都有待提高，学生在自主探索的过程中，不能很好地将所学内容串联起来理解，这样便降低了学习效率。就此问题，提出了以下见解：

一、分组讨论教学，提高逻辑思维能力

在教师讲过一整个单元的内容后，需要再对这一整个单元进行总结与回顾帮助学生们系统地将知识串起来。如果想要学生真正做到对单元整体教学理解到位，教师不仅要自己去讲还要引导学生学会靠自己的方式理解，这个时候小组分组讨论就是一个有效的办法。分组讨论的好处就是，一个学生考虑不到的方面其他学生考虑到了并且讲出来，因此分组讨论是学生们互补的好方法，也同样可以提高学生们的逻辑思维能力。

例如，数学老师将一个单元的课都讲授完以后专门开了一节课来引导学生做总结。课堂上老师先花十分钟对这一单元的内容大概描述了一遍，然后让学生们花五分钟时间进行分组讨论，来讨论这个单元每一节课都能怎样的联系起来。然后再让学生们花十五分钟时间小组合作在纸上画出来关系图。在最后的十分钟找小组的代表上黑板展示他们小组的成果。老师在学生们讨论前强调了小组之内要听取每个小组成员的意见，小组之间要多思考尽力做出最准确的关系图。老师强调的点是为了提高学生们的思维能力，知道向他人学习，也是锻炼学生们通过自己的力量学会对知识进行整合对单元内容进行整体教学探究。

二、趣味游戏教学，培养学生综合能力

传统的教学办法课堂上，教室可能只认准完成课程内容的教学没有考虑到学生喜不喜欢这样枯燥的上课方式。实际上这样的效率是很低的，尤其对于小学数学老说，如果学生没有兴趣去学那就学不进去。教师可以在课堂上添加一些趣味游戏教学，以此来培养学生的综合能力，不仅将知识教授到位了，也让学生对数学产生了很大的学习兴趣。与数学有关的游戏非常多，老师可以根据单元内容运用已知的游戏或者自己原创的游戏进行数学教学。

例如，小学四年级下册三角形、平行四边形和梯形这一单元，老师可以让学生自己去剪纸剪出不同的等腰三角形、等边三角形、直角三角形、平行四边形和梯形。课堂上老师说出由任意两个图形组合成的新图形来让学生按照这个要求用自己剪出来的图形進行拼接，然后在班级里进行展示。老师可以让学生用自己剪的两个三角形拼成一条鱼，或者用两个梯形拼成一个船等等。老师再让整个班级上学生们用三角形、平行四边形、梯形拼成的所有的新的图案整合在一张画纸上，组合成班级图画。这样，各种三角形、平行四边形和梯形的特点更容易让学生记住，不需要去死记硬背课本上的规律，让学生在做题时更能运用自如，在趣味数学游戏中不知不觉将整个单元的内容都学到了。学生不仅学到了知识，也提升了动手能力。由此可见趣味游戏教学还可以培养学生的综合能力。

三、角色互换教学，锻炼学生教学能力

教师可以和学生互换一下角色，由学生讲老师听。教师可以给学生布置任务量非常小的教学任务，让学生去准备再上讲台讲。像某一道书本上的题，或者某一个小知识点，老师可以让理解的学生上去讲，这样的目的是培养学生的思维能力和口语组织能力。也许学生对于这某一个题或知识点理解并不是非常透彻但是知道答题的意思，在他上讲台讲了以后就理解得更加透彻。这是因为，学生向他人讲解的时候，自己思绪必须理清楚，思路要打开，向别人讲的内容必须要清晰不可以模模糊糊，而这个思考的阶段也就帮助学生自己理解得更好。因此让学生去讲是一个锻炼学生能力非常好的机会。

例如，课本上的某一道练习题是这样的：绕地球一周航海旅行，如果每天航行450千米，大约需要89天才能完成。绕地球一周大约要航行多少千米？老师可以问哪个同学会做这道题上讲台在黑板上演示。其中一个女同学举起手，老师把她喊上讲台。因为学生也是第一次讲不知道怎么去讲，所以老师在旁边说让她先将所有的式子列在黑板上，然后对每一个式子是怎么来地说明一下。这个女同学式子列的都正确，也说出了每一个式子的来源，但是语言组织不太好不通顺，并且也很害羞不敢正视前方总是低着头。这个时候老师就要鼓励她，给足她勇气，并告诉她多多尝试，激励她要对自己有信心。角色互换是为了培养学生的自信心也是锻炼学生的教学能力。

四、结语

综上所述，教师在小学数学教学过程中把单元作为一种整体的教学方法，应该综合分析学生的数学基础，运用多种方式进行引导，促进学生不断提高自己的数学核心素养。

参考文献：

[1] 梁兴顺.基于核心素养背景下小学数学单元整体教学研究[J].科学咨询，2021（7）：262-263.

[2] 黄乐.小学数学单元整体教学的策略[J].新课程导学，2021（6）：25-26.

[3] 马健.核心素养下小学数学单元整体教学的实践研究[J].中外交流，2021，28（1）：287.