浅谈小学美术课堂作业生活化的设计策略

李亚琪 唐雨润

摘要：美术是一门跟生活紧密联系的学科，从服装搭配，到家庭装修，从街边的广告牌，到整个城市的建设，无一不体现了美术对生活的影响。美术对一个人的影响是潜移默化的，尤其是对于小学阶段来说，美术课的存在不但能够让学生在繁重的学习压力下得到片刻的思维跳脱，更是希望学生能够真正在美术课堂中学有所获，从而去美化生活。

因此，小学阶段的美术教材在设计过程中，越来越贴近生活化，而我们作为一线教师，在课堂作业的设计中，也应尽可能的贴近生活，让学生明白，美不是高高在上的，它如同空气一样，无处不在，从而激发学生能够从生活中发现美，从美中找到生活，让学生燃气对生活的热爱和激情。

关键词：小学美术;课堂作业;生活化

一、小学美术课堂作业存在的问题

美术学科中关于学生的作业问题，可以说是令大多数美术老师头疼的问题。如何辅导学生创作出师生都满意的作业，是美术老师一直关注的问题。由于学生的基础情况差距很大，也会直接导致课堂作业出现两极分化的情况，尤其是中高段的课堂作业更为明显。

首先，在美术课堂上，大部分学生在老师的引导下对美术课堂的兴趣非常浓厚，但是一落实到美术课堂作业上，许多学生会产生畏难的情绪。这跟一些美术教师在设计每节课实践作业的形式是脱不开关系的，有些作业要求比较模糊，学生对其没有一个清晰的方向很多学生在画画的过程中容易心生疑虑，不清楚自己应该画什么内容，经常处于一个比较迷茫的状态。

其次，很多老师在课堂作业的设计上都会尽可能的别出心裁，但缺乏科学的指导，教师在设置美术课堂作业的时候，往往主观意识过强，没有平衡到学生的创作能力与课堂作业之间的关系，仅仅把课堂作业当成一种简单的教学任务，为了有展示成果而布置作业，学生很难对其产生共鸣，从而失去兴趣，可能会将课堂作业流于形式，达不到原本的预设目标。

最后，教师在上课过程中，会或多或少的向学生做示范，也会导致学生直接按照老师的示范进行创作，或对优秀作品进行模仿，没有自己的创新思考，久而久之，难以感受到美术课堂的魅力。

二、小学美术课堂作业生活化的设计策略

艺术来源于生活，很多艺术大家的成功都离不开对生活的感悟。因此，在设计课堂作业的过程中，教师应该尽可能的贴近生活，让学生在完成作业的过程中，紧密结合自己丰富多彩的生活，可以更加有效的激发学生对完成作业的动力。

1.拓展性作业设计

在课堂作业的设置上，教师可以尝试打破传统的作业形式，将生活中各式各样的美带入到课堂，采用拓展性的作业设计让学生更加直观的感受美学对生活的意义。例如在人美版五年级下册《提袋的设计》这节课中，这节课的主要目的就是让学生发挥自己的想象力，设计并制作一个漂亮实用的手提袋。设计课在小学阶段，是学生非常感兴趣的课程，尤其是对这些非常贴近我们生活的内容，学生的表达欲望非常强烈。尤其是在探讨“你想设计一款什么类型的提袋？它需要满足你的哪些生活需求？”时，每个学生都想滔滔不绝的发表自己的观点与创想，学生面对这种生活类的问题的时候，都能够从自身实际需求出发，发散自己的思维，呈现的作品非常丰富。

通过这种方法，让学生在课堂上感受生活美学，在生活中感悟到美术的重要性。教师在设置课堂环节的过程中，应该要明确“教材知识”与“生活知识”之间的联系，将“生活知识”引入到“教材知识”中，让学生能够再课堂中感悟生活，在生活中感悟美术。

2.参与性作业设计

参与性的作业不仅能打破美术课堂作业在空间、时间上的限制，还能够极大程度的激发学生的学习兴趣。例如在《飞天（二）》这节课中，由于这节课本身具有一定的难度，尤其是画飞天，很多学生听到这个内容已经对本节课失去了兴趣，觉得自己完成不了，所以教师在设置课堂作业的时候，可以采取合作的形式，降低本节课的难度。曾听过一节高新第九小学高彤老师的《飞天（二）》的公开课，课堂完成质量非常的高。这节课，教师以保护文物的角度展开，让学生能够从爱国情怀去展开对中国传统艺术的学习。在上课之前，教师出示了一幅自己画的飞天长卷，并留出诸多空白，邀请学生共同来完成这幅长卷的绘制，学生兴趣十分高涨。教师先用微课的形式向学生展示了飞天的画法，再通过板书，向学生示范飘带的画法，整个讲授环节下来，学生已经开始跃跃欲试了。在实践环节，学生在透明片上进行创作，新鲜的材料也能够激发学生的创作欲望，绘画完成之后，学生可以随意找空将自己的作品贴到飞天长卷上，与教师共同完成这幅飞天长卷。

在日常的教学中，教师应该多与学生进行交流，一起参与到学生的课堂作业中，与学生共同完成作业的形式，会给美术课堂带来不一样的课堂氛围。

3.实践性作业设计

相比于在美术本上画画，实践性的作业对学生的吸引力更大。在新课标改革的体质下，教师应该在小学美术课堂上，将课堂与生活进行连接，为师生共同营造一个轻松的学习氛围。例如，在讲授《泥玩具》这一课时，首先可以先通过大量的照片让学生对这一传统的民间艺术有一个深入的了解，从史前时期的泥玩具，介绍到近现代的泥玩具，让学生了解泥玩具的历史悠久。从北京的兔儿爷、河南的泥泥狗、陕西的泥塑、再到江苏惠山的泥人等，让学生了解泥玩具的种类丰富。让学生通过两个角度去了解泥玩具，再引导学生发挥自己的想象力对自己想要制作的泥玩具进行联想，并按照自己的实际想法亲手制作出具有特色的泥玩具，最后再通过展览的形式，让其他年级的学生也去了解這个传统艺术，并增强学生的荣誉感，加强学生对美术的学习兴趣。通过这种实践性的作业，让传统文化能够真正走进小学美术课堂。教师在日常的教学工作中，也要多与学生进行交流，多多的参与学生的作业中，以此来了解每一个学生的情况。在制作泥玩具的过程中，教师也要指导学生进行合理的色彩搭配，发掘学生的潜力，让学生了解到泥玩具并不单单指是一个课堂作业，更是他们美化生活的工具。

三、总结

美术是一门非常讲究情感的学科，因此，要想让学生真正的爱上美术，在美术课堂上学有所获，教师应该动用生活中的一切资源，去培养学生的情感，引导学生去欣赏生活中的美学。让课堂作业生活化，不但能够解决很多教师目前在课堂作业上的困境，对美术课堂的科学发展也有着极大的影响。教师只有能够深刻理解生活美学的意义，并把这种思想运用到平时的教学手段中，才能够进一步启发学生在课堂中发现生活，在生活上发现美。

参考文献：

[1]刘海娇.浅谈小学美术教学与学生的全面发展[A].中国当代教育文集（十二卷）[C].2013.

[2]吴志明.充分利用展示功能促进小学美术课堂作业的积极评价[J].中国校外教育， 2014 （22） ：158