特殊教育中幼儿语言交往能力的培养研究

吴正妍

摘要：在素质教育蓬勃发展的当下，教师在对特殊儿童进行教学时，要着重培养学生的语言交往能力，对他们进行差异教育，提高儿童的学习积极性，通过以下几大方面，促使特殊儿童能够找寻到交流沟通的兴趣，为其未来的学习发展打下坚实的基础。本文将结合笔者教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者提供参考。

关键词：特殊教育;幼儿;语言交往;能力培养

引言

交往能力是幼儿发展的基础，而语言障碍儿童常常因为生理的缺陷，无法和常人一样有正常的交往能力，并且经常有自卑的心理。教育者通过遵循语言获得自然规律，建立符号概念，事物联系，营造良好语言，发展环境和采用趣味教学方法，能有效培养幼儿的语言交往能力。

一、遵循语言获得自然规律

语言系统建立的过程很复杂，语言的发展和变化也有其自然的顺序和规律，对幼儿口语的培养得从让他们感知语言开始，从学会到运用自如有一个漫长的学习过程，除了要有必要的时间去学习，更要有大量的语言刺激和生活体验。所以教育者应当为语言障碍儿童建立语言系统，就要以正常的交流方式模板，将正常儿童发展阶段的所接受的教育训练作为提升原障碍儿童交往能力的阶段目标。例如教育者可以去为幼儿们播放一些动画片中有关交流的情节，使幼儿们看到这些动画后，能够清楚的了解怎么样去和人进行沟通，并且注意到沟通的时候要注意哪些方面，通过让幼儿们掌握这种交流的规律方法，能让幼儿的语言交往能力得到有效提升。

二、建立符号概念事物联系

生活中离不开语言，所以从日常生活中就可以很容易判断儿童发音的正确与否，所以，目前很多的语言训练都是把重心集中在纠正儿童的错误发音上。儿童们能在生活中正确的语言交流，不仅要教会他们正确的发音，更要教会他们在怎什么样的场景说什么样的话。将儿童们带入一个场景中，用语言将事物的特点进行联系，能够很好的提升儿童们在不同场合的表达能力。学习语音必须要和语音所表达的具体概念和客观事物建立联系，使学习者一听到语音就能准确的描述具体的事物。教育者可以通过培养幼儿们对一些具体场景的记忆力来语言和事物之间的联系，例如可以带幼儿们去菜市场买菜，然后向幼儿们展示怎么去开展有关购买东西相关的语言交流，幼儿们通过有了一次次经历就会在购买东西相关的交流上有一定的记忆力，懂得在购物时如何交流。通过一段时间的训练，幼儿就能习惯性的将语言与具体的概念和事物建立起联系，从而能正确的运用语言。

三、营造良好语言发展环境

儿童只有在语言环境中去萌发自己的语言意识，学习语言的形式和规范用语准则，才能让幼儿真正的获得交往的技能，所以儿童所接触的语言环境会直接的影响到儿童的语言能力发展和性格成长。在生活中家长说的话会对儿童的记忆产生一定的影响，孩子在父母充满不恰当的语言环境里成长，势必也会慢慢的学会这种语言表达，使得儿童的性格朝一个不良的方向发展。并且家长的朋友以及带儿童所去接触的一些场所也会对儿童的交往技巧产生影响，所以教育者应该切断这些激烈语言的来源，多给儿童们灌输一些有意义的美好语言。例如，家长如果要带儿童去电影院看电影就要选择那些有教育意义的电影或者动画片，不要选择那些有很多庸俗語言的电影。在孩子面前讲话时，也要注意自己的表达方法，不要因为心急而说不恰当的话。

四、采用放松趣味教学方法

有的语言教育训练比较枯燥，幼儿在这么小的年纪接触这些不感兴趣的内容不免会产生一些厌烦的情绪，会严重影响到语言训练的效果，教育者应当积极转变自己的教学方法，去为学生创造一个趣味的教学环境。教师可以在课堂上去采用做游戏的方法，让学生们能从游戏的环节中感受到快乐，在这样一种欢乐的氛围中去更好的进行语言训练。例如，教育者可以为儿童们设立一些情景，让儿童们分别选择一些角色进行扮演开展对话。可以开展一个有关顾客去餐厅点餐的情景，一名幼儿当顾客一名幼儿当服务员，两人就点餐的环节开展对话。幼儿们根据教育者所讲述的礼貌沟通技巧来开展对话，可以感觉到情景模拟的趣味性，而加深脑海中对这种语言表达的印象。教育者还可以运用多媒体信息技术，给语言障碍儿童播放一些有关语言教学的趣味视频或者图片，儿童们看到动画热情就会被立即点燃，会对所学的内容更加关注，以此来促进语言障碍儿童对语言学习的积极性。促进语言障碍儿童对于语言运用能力的发展，教育者也应该多去倾听儿童的想法和心声，和儿童多去谈论一些他们感兴趣的话题，讨论生活中的一些日常等等，让儿童感受到语言所带来的温暖。

结束语

综上所述，教师在对特殊幼儿进行语言培养时，要通过以上几大方面，找寻到幼儿在交流沟通中经常遇到的问题，以此在提高教师自身教学水平的同时，也让他们的特殊教育生活充实起来。

参考文献：

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