基于创新角度的小学体育教学方法探究

李志会

摘要：随着社会的进步和发展，教育行业的全方位，多层次发展成为了人们关注的焦点。当前的素质教育过于偏重文化教育，轻视体育、美术等艺术类教育，小学体育这门课程作为小学教育的必修课程，是培养学生创新思维、锻炼意识以及训练学生身体素质的最佳途径。做好素质教育，就必须要做到全面发展，培养学生的综合素质，在培养良好文化素养的同时，还要促进学生健康成长，为社会培养全能型人才。本文论述的就是在创新角度分析小学体育教学方法的相关问题。

关键词：创新;小学体育;策略探究

小学体育对于小学生的身体素质培养以及心理健康维护有着重要的作用，小学生是正处在人生重要时期的阶段，这一时期必须要为学生打下良好的身体素质基础和心理健康基础，才能为以后的学习和工作提供良好条件。而小学体育课程又是小学生在繁多学业中能够放松身心，锻炼身体的唯一合理化途径，所以就此来说，做好小学体育的创新性发展，切实提高体育课程的效率，有效提高小学生的体育素质，对于小学生的整体素质发展来说是至关重要的。

一、分析小学体育课程教学的现状

1.1教学模式落后

在当前大部分的小学体育教学中，还是以传统的教学模式为主，学生和教师的参与性都不是很强。学生对于体育课程的印象就是简单的自由活动课程，没有发挥体育课程应有的体育效应，反而是在按照传统经验和课本上的大纲照本宣科， 缺少创新性思维的教学方式和教学内容。

1.2重视程度不够

小学体育课程在小学整体教育中虽然是必修课程，但实际中的情况往往是体育课程可有可无，甚至存在体育课被安排文化课内容的现象。这就导致了小学生本来的体育课程就少，被抢占之后更加没有锻炼的机会，久而久之自然也就轻视甚至放弃了体育课程，从而得不到全面的发展。

1.3教学内容单一

当前的小学体育教学内容虽然在新课程改革的要求下增加了一些新型项目，但主要的内容依旧是跑步、准备活动等这类项目，没有一些创新性的内容，让小学生对于体育课程渐渐丧失了兴趣，教师本身对于上课也感到枯燥乏味，并且对于小学生身体素质的培养作用也微乎其微。

二、探究创新角度下小学体育教学的策略

2.1转变教学观念，创新教学

想要有效的提升小学体育课程的教学质量和教学效果，教师应该先从自身做起，转变自身传统的、单一的教学观念。采用多元化的教学方法，先进的教学模式以及新时代的教学内容，来全面的培养学生的体育素质。包括参加一些体育类的培训、讲座等，提高自身能力水平;掌握先进的教学方法;将传统经验与新时代背景相结合，多元化教学;进行教学调查研究，了解学生的身体情况、体育素质等方面，促进自身与学生的整体进步。

例如，在教师教授学生人教版小学体育课程5-6年级教材第五章“跳绳”这部分内容时，教师就应该克服传统模式下给学生分发跳绳，让学生自由娱乐的方法。而要采用创新性观念，比如让学生在接触跳绳之前，先向学生介绍关于跳绳的构造、用法、来源等内容，再亲自示范给学生，并将学生分成小组，让学生之间进行小组内的学习和小组间的比拼，以此来激发学生对于跳绳的兴趣。教师还要在教学活动进行之前或者进行中对学生的身体素质进行简单的了解，如某位同学身体情况不宜跳绳运动，但可以适用其他体育项目，就可以指导学生体会一些其它类项目，或者让学生以裁判、计数员等角色参与到整体活动中来，让学生有效而又轻松的学习到跳绳的相关技能，提升体育素质。

2.2完善评价体系，灵活教学

一个完整的教学评价体系，无论对于教师的授课而言，还是学生的学习来说都是受益匪浅的。因为一个健全的教学评价体系可以很好的调整教师和学生之间的内容对接，它可以帮助教师了解到学生的学习情况，以及对于课程的喜爱程度和接受程度，也可以帮助学生向教师传达对教师授课的满意程度以及不足等情况。在小学体育课程中也是一样，教师要做好教学评价体系，根据学生的反馈，了解学生的具体需求和承受程度，进而去评价学生的具体学习，促使学生积极上进，并鼓励学生认真对待教师的教学过程和成果，做出客观评价，督促教师完善自身教学，提高教学质量。

教师要灵活的利用教学评价体系，例如，学生在学习小学体育人教版 3～4年级教材第一章“韵律活动与舞蹈”这部分内容时，就可以使用教学评价体系，让学生对于教师的授课内容、授课方式、教学模式等作出客观的评价，以此来对教师做出鼓励或者指正。同理，教师也要利用教学评价体系根据学生的个体情况 对学生的学习效率和学习态度等做出真实的反映，这样的话，不仅可以使得教学过程变得更加容易，还有利于加强师生间的沟通，提升教学效率。

结语

综上所述，小学体育的實际教学中确实存在一些问题，但是在创新思维下，教师如果通过转变自身的教学观念和完善教学评价体系，并加以灵活的运用，那也一定可以在一定程度上改善实际情况，提升小学生的体育素质，促进小学生的健康成长。

参考文献：

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[2]柯青红.基于小学体育课堂上情境教学方法的运用对策思考[J].天津教育，2021（21）：11-12.