小学数学教学中有效问题情境的创设

廖利

摘要：小学数学是小学教学科目中的基础科目，它将陪伴学生直至高中毕业。同时，小学一年级数学是小学生第一次进入校园接触到数学，教师要积极帮学生转换身份，适应数学的学习方法和策略。正因为如此，提问在课上进行教学活动中占据着很重要的位置，它是师生双方交流互动的主要途径，教师要积极创设合理合适的问题，营造有效的问题情境，促使学生更好的学习数学。本文就小学数学教学中有效问题情境的创设进行探究。

关键词：小学数学;有效;教学;问题情境;创设;探究

在小学数学课堂教学的过程中，教师的提问对于学生接收知识起到很关键的作用。一样的问题，问得不好，可能会导致学生雅雀无声，问得好，就会引起学生共鸣而纷纷参与，这样问，答案千呼万唤不出来，那样问，学生刹那间如梦方醒。因此，数学教师在课堂上的提问要简单明了、直切本质、环环相扣、收放自如，这也是整个教学过程中的重点，也是提高课堂提问有效性的重要举措。

一、分析小学数学课堂提问存在的问题

1.1提问目的变得异化

课堂有效问题的创设不仅可以增进教师和学生之间的互动，而且还可以让教师更好的知道学生对所学内容的掌握程度，又能促进激励学生学习的动力，因此它是实现课堂教学目标的重要方式，就提问最终目的而言，应该是促使学生更快更好的学懂弄痛课本上的内容。但在當下的数学课堂提问过程中，目的却发生了变化，主要表现形式为：简单粗暴的完成教材中所规定的内容、循规蹈矩的执行教案预定程序、让学生服从课堂管理的一种手段。如：在课堂上，教师看哪个学生不听话，不服从课堂管理，破坏课堂秩序，就会点哪个学生，问一个较难问题的让学生回答不上来，而当众下不来台，来维护课堂秩序。

1.2提问和回答的形式过于单一

当下，大多数课堂提问的形式过于单一，比如在为以教师提出问题学生回答的方式进行，缺少比如学生问教师答（答疑解惑）、学生问学生答（课上讨论）、自己提问自己答（自我总结反思）的方式方法。而答疑解惑、课上讨论、自我总结反思正是学生在自己学习新鲜知识和事物中所必须进行的三个阶段。而在学生回答了教师所提出的问题后，大多数教师会给予简单的结论性答疑，这样一味的追求结果的提问方式，长时间会导致学生只会养成死记硬背套公式的解题方法，而小学数学不同于其他学科，它需要学生经过大脑的思考和缜密的计算才可以掌握，而单纯的死记硬背会限制学生思考的空间，对于学习初中数学无形中是一种限制。

1.3提出问题后给学生留有的思考时间不充足。

有的教师喜欢课前提问，目的是检查学生复习情况和预习效果;有的教师喜欢课上提问，目的是提高学生的注意力。但这些教师都有一个共同点，就是课堂提问都只给学生留有很短的思考时间，甚至希望学生马上能够给出答案，这种方式只会让学生越来越不愿回答、不想回答，进而导致学生不想学数学，对数学科目越来越反感。

二、探究小学数学教学中有效问题情境的创设

2.1转变教育教学理念，优化课堂导入环节的提问

课堂提问的目的是让学生更好的掌握所学内容，教师在课堂教学时要转变传统的教学理念，冲破传统的课堂上以教师为中心和以教材内容为主要的束缚，以教材为圣经，视教案为法宝的做法最终导致教师“目中无人”。在课堂上，教师应该对重难点，易错点有针对性的提问，对基础不牢的学生进行基础知识问答，充分掌握学生学习过程中的困惑和问题，做到问得好，答得妙，学生想得多，参与有兴趣。

例如在进行人教版版六年级上册第五章《圆》教学过程中，教师可以在课前准备一些圆形的小玩具或者零食，在课堂开始时，教师可以说：“同学们，请大家先来看看今天我带来了什么东西。”这时，同学们会回答，然后教师可以说：“大家观察一下我带来的东西都是什么形状的呢？”同学们回答：“圆形。”教师说：“对，就是圆形，今天我们就一起来学习圆。课堂最后学得好的同学我会把这些东西奖励给大家哦。”这样，就会在导入环节引起学生的兴趣。

2.提出问题后给学生留足充分的思考时间

初中数学的提问就是希望学生能够学到数学的精髓，学会数学思考能力。因此，应该在提出问题后给学生留有足够的思考时间，否则课堂提问就失去了应有的价值和作用。在时间充分的情况下，学生的思路也会充分展开，相反则让学生在思考过程中刚要有想法，就被教师打断，限制了学生进一步探索的能力。

如在进行人教版版六年级下册第三章《圆柱与圆锥》的教学时，教师可以在提出问题后，让学生充分的思考，不急于要答案，对于学生答得稍微偏的，教师要给予指导性的纠正，这样使课堂提问的有效性充分发挥。

结束语

总而言之，数学课堂上提问改革不是一朝一夕就能完成的。这需要教师久久为功，培养学生的学习思路和探索能力的提高，在新时代的背景下，不断努力促使学生成长为符合新时代需求的人才。

参考文献：

[1]吴俊艳. 小学数学教学中创设问题情境的实践性思考[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（八）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.

[2]石亮. 小学数学教学中有效问题情境的创设路径浅述[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（八）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.