中英语词汇学习策略的探索

甘甜

摘要：从教学实际出发，研究英语词汇教学方法。以教学案例的方式，分析目前初中英语词汇教学在设计教学内容，教学方法和学习方式及词汇学习效果检测等三个方面的问题。通过学习英语词汇教学理论和自身学习和教学实践经验提出相应的策略，用以提高英语词汇教学效果和学生学习词汇的效率。

关键词：初中;英语词汇教学;策略

一、引言

众所周知，构成语言的三大要素是：语音，词汇和语法。任何一种语言，都需要用恰当的词汇和完整的句子来表达人们的思想，见解，态度，情感等等。基于这个前提人与人之间才能实现沟通问题，交流思想，表达情感甚至宣泄情绪。因此，词汇是语言的基础，是语言体系中结构和意义的统一体。任何一种语言的习得实际上都是学习词汇的过程，通过对词汇的听，说，读，写达到学习语言的目的。由此可见，能够准确且灵活地掌握词汇是学好语言的一把利剑。

二、词汇学习效果检测方面

1 .问题

目前教师普遍采取以单词听写的方式进行检测，形式单一。更有甚者背的快忘得也快。究其原因是这些单词并没有被真正的消化和吸收，仅仅是机械的背诵，记忆，书写。缺乏的是主观能动性。

2.策略“头脑风暴 ”法

头脑风暴法出自“头脑风暴”一词。所谓头脑风暴（Brain-storming）最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的，现在转而为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。 头脑风暴法又称智力激励法、BS法、自由思考法，是由美国创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。此法经各国创造学研究者的实践和发展，已经形成了一个发明技法群，如奥斯本智力激励法、默写式智力激励法、卡片式智力激励法等等。

3.教学案例

大部分学生对复活节有些印象，可能某些单词表达有困难，如找复活蛋（hunt for the eggs），庆祝（celebrate），游行（parade）等，教师要顺势将学生不懂的单词板书在黑板上，给学生适当地补充一些本单元的新词，令学生更有兴趣和记忆。

Think/ Time/ Tale/ Taste/ Tourist/ Trick

Easter Day is always on a Sunday， but the date varies from year to year， unlike Christmas which is always on December 25th.

Eat/ Eggs/ Rabbit

Easter eggs

Hot cross buns

No pork， but fish or lamb

Eggs were always thought to be special because although they do not seem alive， they have life within them.

Activity/ Alive/ Animal

How do we celebrate Easter？

On Easter Sunday children wake up to find that the Easter Bunny has left them baskets of candy. He has also hidden the eggs and children hunt for the eggs all around the house and see how many they can find.

The new clothes worn on Easter Sunday are a symbol of new life. Some cities would have parades where people wear colorful and interesting costumes.

The Easter bunny is a mythical character depicted as a rabbit

In legend， the creature brings baskets filled with colored eggs， candy and toys to the homes of children on the night before Easter， originated in Germany.

Egg coloring or decorating

S-Spring/ start/ 4 seasons

Easter is the most important Christian festival.

It was thought that the sun died in winter and was born again in spring when days would lengthen and the sun’s power would return.

像這样子，将一个新单词的各个字母拆分出来，和孩子们一起进行头脑风暴，感觉一下子掌握了很多和复活节相关的单词呢！

三、结束语

词汇教学在英语教学当中起着举足轻重的作用，教师在引领学生学习词汇的过程中，不能仅仅教会学生拼读单词而把记忆单词的任务完全抛给学生。教师需要研究更多的策略有效的帮助学生了解词汇的拼读规律，创设恰当的语境理解词汇，启发学生用更加有趣的方式去归类看似枯燥乏味的单词。

参考文献：

[1]叶琼. 家庭教师对小学生英语词汇学习策略运用影响的个案研究[D]. 江西师范大学， 2020.

[2]彭鹏燕. 基于《中国英语能力等级量表》的大学英语词汇学习策略研究[J]. 英语教师， 2020（11）：33-37.

[3]向富兰. 初中英语词汇"滚雪球"式学习法应用策略探究[J]. 课程教育研究， 2020