运用自然语言交互技术培养初中生英语语言技能的研究

邱鑫 裴琳琳 杜莹莹

摘要：本研究通过探索自然语言人工交互技术在初中英语教学的应用，探索具有拼写、语法检查功能、提供模拟语境、交流性响应功能于一体的自然语言人工交互信息技术对初中英语听、说、读和写等语言技能培养的影响，旨在提供英语学习者更多的交流机会，培养学生的学习英语的兴趣和爱好。并在此基础上为初中英语教学和语言技能的培养提供切实可行的解决方法。

关键词：自然语言;交互技术;初中生;语言技能

引言

习近平总书记曾在国际教育信息大会上指出：中国将持续推进教育信息化，努力以信息化手段扩大教育资源，推动教育变革和创新，构建网络化、个性化和终身化的教育体系。 此次会议推动了计算机辅助教学的进程。国际化趋势和信息技术的飞速发展，使得英语作为一门语言进行跨文化沟通的作用日益突出，英语正在成为世界性语言。

我国英语教育主要以课堂教学为主，因此，我国英语教学的需求量是巨大的。但是目前我國英语教学还存在不足，首先，目前我国缺乏足够多且专业素质全面的英语教师。其次，语言交流是英语学习活动的主要途径，语言交流需要依赖于语境。而我国英语教育因为没有真实的英语交流环境，所以学生学习英语练习的机会较少，英语课堂组织教学的应试痕迹比较明显。最后，目前计算机辅助教学是电子化的教材和课本，提供的是应试教育题库资源，缺乏英语学习语境。这种现代教育技术创造的是模拟交际而非学生直接参与的语言环境。

1.自然语言人工交互技术系统组成和工作原理

所谓自然语言，是人类借以思维和互相交际的一个音义结合的符号系统，是一个变动的音义结合的系统结构。计算机理解的自然语言可分为两个方面：①口语的理解（如语音识别、语音合成、语音分析等） ;②书面语的理解（如机器翻译、自动文摘、信息过滤等）。

自然语言人工交互系统构成可分为两部分。第一，自然语言系统包括：①自然语言标注语言NLML（Natural Language Markup Language），它描述英语的语法结构。②自然语言对象模型NLOMJ（Natural Language Object Model in Java），它是面向交流对象的程序设计，通过一个表达式来描述语法元素及其关系。③自然语言数据库NLDB（Natural Language Object Database），NLDB储存的是NLML的字符串。④世界模型WM（world Model），它是一个较为全面的英语语义网络系统，其中涵盖诸多常识性知识，包括各种词性定义、词义和词语用法。第二，对话机制交流模型则有：①交往性反应CR（Communicational Response），该结构是考虑到人与人之间的交谈内容与交际对象性格有关，所以在计算机中设定性格和交际对象背景知识，以便计算机给出一个合理的答案。同时为了模拟个性化的聊天，系统设定了虚拟人物代理与展开聊天对话。②用户机和服务器接口两部分核心系统相辅相成，共同完成计算机模拟语境的交流过程。

2.自然语言人工交互技术系统功能体现

本系统的NLML和NLOMJ具有拼写和语法检查功能，有助于促进学生正确拼写、词汇改错和写作语法等语言能力，同时系统还具有交流性响应功能，通过技术模拟虚拟交流人物，陪伴英语学习者进行各种语言场景的聊天。目前该系统已发放在国际互联网E-learing系统，引起了教育技术和计算机辅助教学领域的研究者关注。

3.义务教育英语课程标准对学生语言技能培养要求

语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

首先，在“听”方面：根据语调和重音理解说话者的意图;听懂有关熟悉话题的谈话，从中提取信息和观点;借助语境克服生词障碍、理解大意;听懂接近正常语速的故事和叙述。

其次，在“说”方面：为简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见;与他人沟通，合作完成任务;在口头表达中进行适当的自我修正;有效地询问信息和请求帮助;能根据话题进行情景对话;能用英语表演短剧，且做到语音、语调自然，语气恰当。

再者，在“读”方面： 根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;理解段落中各句子之间的逻辑关系;找出文章主题，理解故事情节，预测其发展和可能的结局;读懂常见体裁的阅读材料;根据不同的阅读目的获取信息。

最后，在“写”方面：根据写作要求，收集、准备素材;使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;简单描述人物或事件;根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

4.利用自然语言人工交互技术系统培养学生语言技能培养

在初中英语语言技能培养中，应当保证学生和文本进行有效对话，体会其中的思想情感，通读文字[3]，将人机互动技术引入英语课堂教学中，可以将学生带入情景学习，同时情景教学法在促进学生能力发展的同时，也促进了教师能力的发展，实现了教学相长[4]。基于互联网人机交互的模拟语境，能够促进英语学习者的语言技能：如听力和阅读等理解性技能，说和写等表达性技能，从而增强学习者流利、自然地说出英语的自信心，并且力求改变英语教学追求普遍应试，学习“哑巴英语”的弊端;且通过不同语境、交际场合了解国外文化的语言使用规则，减少学习者对异国文化的误解。

参考文献：

[1]Dai G Z， Tian F.Pen-based User Interface.Hefei：University of Science and Technology of China Press， 2014.

[2]Carey， J.， Galletta， D.， Kim， Y.， Te’eni， D.， Wildemuth， B.， & Zhang， P. （2004）. The Role of Human Computer Interaction in Management Information Systems Curricula：A Call to Action. Communications of the Association for Information Systems， 13， pp-pp.

[3]Stock O . “Natural” Natural Language-Based Human-Computer Interaction[M]. Vieweg+Teubner Verlag， 1995.

[4]戴国忠， 田丰.笔式用户界面.合肥：中国科学技术大学出版社， 2014.

[5]赵京胜，宋梦雪，高祥.自然语言处理发展及应用综述[J].信息技术与信息化，2019（7）：142-145.

[6]王初明.学相伴，用相随——外语学习的学伴用随理论[J].中国外语，2009（5）：53.

[7]林晓梁.基于人机交互的英语口语训练课堂——治疗哑巴英语的良方[J].校园英语，2016（18）：100.

[8]胡涛.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[J].校园英语（下旬），2018，33（7）：120.

[9]王瑶. 情景教学法在初一英语词汇教学中的应用研究[D].西南大学，2020.

[10]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准：2017年版.[M].人民教育出版社.2012.01.