区域游戏中培养幼儿自主性有效策略的实践研究

周雪凤

摘要：在如今学前教育的不断深化改革，越来越要求幼儿全面发展。本文立足于区域游戏中培养幼儿自主性有效策略的实践研究，分别从以下“幼儿区域游戏的定义”“合理投放材料，满足幼儿需要”“.放手开展游戏，幼儿独立发展”“幼儿设置区域，教师正确干预”四个方面入手，针对怎样在区域游戏中培养幼儿自主性进行了初步地探索和分析。

关键词：区域游戏;幼儿;自主性;策略研究

游戏属于幼儿成长发育过程中极重要的一部分，对于提升幼儿认知能力有着重要的意义。幼儿教师通过教育与游戏有效结合，可以使幼儿工作得到进一步提升。而在这过程中，我国幼儿教师出现了一些问题：幼儿教师在游戏材料中投入不合理，部分教师直接将游戏材料分发给幼儿，不考虑幼儿的自主性，没有使幼儿自主选择自己喜欢的材料玩具;同时，部分幼儿教师在游戏过程中，对幼儿的游戏干涉过多，且幼儿教师在游戏规范和玩法上约束的条件居多，传统教学理念中都是幼儿教师编制游戏规则，且要求幼儿完全遵守，这无法实现在游戏区域中培养幼儿的自主性;部分幼儿教师在开学前就将幼儿区域游戏部署好了地点，不询问幼儿是否有异议，这也挫伤了幼兒的自主性。因此，为有效解决以上问题，幼儿教师应该根据幼儿自身情况与想法，充分调动幼儿积极积极性，高效塑造幼儿自主研究能力。

一、幼儿区域游戏的定义

区域游戏是指在一定时间内设置各种活动区，是幼儿按照自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式，这是一种符合儿童自我感受的探究活动。在这过程中可以培养锻炼幼儿的自主性，以及儿童发展能力，符合学前教育的深化改革。

二、幼儿园区域游戏过程中存在的问题及解决措施

1.合理投放材料，满足幼儿需要

材料在区域游戏中是一个重要的部分，好的材料活动能起到事半功倍的效果，而若幼儿获得不合理的材料可能事倍功半。而我国目前部分幼儿教师没有合理分配好材料，仅仅将材料分发给幼儿，不顾及幼儿自身的选择与爱好。材料是幼儿游戏的基础内容之一，若幼儿没有选择自己心仪的材料，将影响幼儿接下来的活动。因此，教师应该合理投放材料，满足幼儿个性化的需要。

如在开展美术课时，教师可以使学生根据自己的喜好选择出自己最喜欢的小动物，随后，教师准备不同颜色的贺卡以及不同种类的材料，供幼儿选择，幼儿可以根据自己喜欢的颜色来选择画笔，为自己喜欢的小动物涂色。如小红，她喜欢安安静静的小猫咪，因此在选择的过程中，她选择了一个安静睡觉的小猫咪进行涂色，对于颜色的选择，她选择了以粉色为主的涂色。幼儿其实最终成品的样子不重要，而是幼儿选择了自己喜欢的小猫和粉色作为美术课的材料，充分发挥了其自主性，幼儿在整个过程中将会很开心。又如，在开展绘画区域活动时，教师可以提前引导学生从家中带来一些工具，如喝过的矿泉水瓶、爷爷奶奶不用的花盆，小铲子等，在这个过程中，幼儿也很开心。通过教师合理的投入材料，发挥幼儿选择材料的自主性，可以提高区域游戏的趣味性，从而贯彻自主探索的理念。

2.放手开展游戏，幼儿独立发展

教师若在游戏开展过程中过多干预幼儿，也将影响幼儿自主性的发挥。部分教师在游戏过程中对幼儿设置了较为规范的游戏规则，且要求幼儿完全遵守。仅仅有条规规矩矩，过于重视规范性，明确规定对与错，挫伤幼儿想象力的发展，使幼儿在游戏中迷失自我，使幼儿的独立性降低。因此，教师在区域游戏中不应该设置过多的条条框框，应合理干预幼儿的游戏过程，同时也不能使区域游戏杂乱无章而失去了趣味性。

如在进行拼图或者组装游戏的过程中，教师可以率先在班级描绘出小汽车、火车、大楼等组装环节提示图。幼儿在提示图的引导下，可以充分发挥自主性进行组装，教师可以根据幼儿实际情况选择小组合作组装或者个人独立完成，在这一过程中，可以发挥幼儿的能动性，教师可以在幼儿组装的过程中进行指导，但是不应该完全规定幼儿组装的对或错，对于幼儿出现的问题进行解决，如出现大楼在组装的过程中总会坍塌的问题，教师可以帮助其分析原因，帮助其组装的更顺利，而不是直接否定幼儿的努力;所有学生完成组装后，教师也不应具体评判出哪位幼儿组装的好坏，而应该指出其优点。教师应该给予大量的关爱与耐心，从而更好的了解幼儿内心最真实的想法与感受。

3.幼儿设置区域，教师正确干预

目前我国幼儿去游戏设置的场地，大部分都是由教师来明确指定的。幼儿在入园后被安排在教师提前设定好的场地进行区域游戏，然而，区域游戏的场地选取也是区域游戏中重要的一部分，若场所选取的好，幼儿可以提起更高的兴趣来游戏。因此，教师要充分发挥幼儿选取场地的自主性。

如教师在布置游戏地点时，要鼓励幼儿加入到地点的选择中，充分考虑幼儿的建议。如在选取《交通工具》游戏的场地时，教师可以询问学生游戏的场地是在走廊，还是在操场。走廊更适合飞机飞翔，而操场更适合小汽车以及大卡车的行驶。通过激烈讨论，教师最后与幼儿讨论地点进行部署。幼儿可能会出现不同的意见，教师可以尊重其选择，分别进行授课，使选择走廊的幼儿折纸飞机，选择操场的幼儿折小汽车。随后，教师可以引导学生自主用纸手工折出飞机或者小汽车，在自主选择的场地进行游戏。通过幼儿自主部署游戏场地，可以调动幼儿的独立选择性。

总而言之，在我国现阶段的幼儿区域教学中，教师要充分考虑幼儿的自主性，给予幼儿更多的机会来对区域游戏的材料、规则、场所进行选择，使幼儿发挥主观能动性。幼儿阶段，幼儿已经具备一定自己的想法，教师不应该打击其独立思考的能力，应该在保证其安全的前提下给予其最大的自由，使其在幼儿阶段充分锻炼自主选择能力，保证其身心健康发展与成长。

参考文献：

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[3]马小燕. 浅谈户外区域活动中培养幼儿自主性的有效策略[J]. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学：00105-00105.