幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨

王文秀

摘要：随着现代教育的不断发展，幼儿阅读能力的培养已成为现阶段教育领域的重点课题。其中，绘本作为一种启蒙读物，一直是幼儿教育中阅读能力培养的重要辅助工具。所谓绘本，即是以色彩丰富的图画形式为主，付诸于口语表达，满足幼儿阅读形式的一种图画书。通过绘本的阅读，不仅可以培养幼儿形成良好的觀察力与思维力，还可以帮助幼儿养成阅读的好习惯。因此，作为一名幼儿教师，应充分意识到绘本阅读在幼儿教育中的重要性，找到符合幼儿认知发展特点的教学策略，开展积极而有效的绘本阅读活动。

关键词：幼儿园;绘本阅读;教学策略

前言：

众所周知，在3-6岁阶段，正是幼儿各方面能力发展的关键时期。因此，在幼儿园教育过程中，则是培养幼儿阅读能力的大好时期。需要注意的是，与小学、初中等阶段的文字阅读不同，幼儿园中的阅读教学则是更加侧重幼儿对于图画内容的理解。在这一基础上，绘本图书应运而生，成为现阶段培养幼儿阅读能力的重要辅助工具。然而纵观绘本阅读活动现状却不容乐观。那么作为一名幼儿教师，若想有效提升绘本阅读的活动效率，应该采取怎样的教学方式呢？笔者认为，为实现这一目标，教师可以从绘本阅读图书的选择、教师的引导提问以及绘本故事的表演三个角度出发，具体展开如下。

一、结合幼儿认知发展，选取绘本书籍

现阶段，绘本书籍作为幼儿阅读能力发展的重要辅助工具，作为一名幼儿教师，应该采取怎样的教学方式，才能最大化的发挥绘本书籍的辅助作用呢？笔者认为，为实现这一目标，则需教师充分意识到阅读活动中幼儿的主体性，无论采取怎样的教学方法、游戏活动，都应从幼儿身心发展实际状况出发，以幼儿为核心。因此，在绘本阅读活动中，则需教师结合幼儿认识发展实际，为幼儿选取丰富、恰当的绘本书籍。只有绘本书籍与幼儿的成长状况相契合，才能最大化发挥绘本阅读的价值，促进幼儿的综合成长。

具体展开，在绘本书籍选择过程中，教师即可根据小、中、大班幼儿的不同成长需求，选取不同的绘本书籍。例如，针对小班幼儿，教师可以为其选取知识经验类绘本书籍。在这类绘本书籍中，包含着大量有关生活、自然的知识内容，可以帮助小班幼儿进一步认识、了解这个世界;针对中班幼儿，教师可以为其选取鉴赏类绘本书籍，让幼儿在鉴赏过程中完成审美能力的培养，并促进中班幼儿语言能力的进一步发展;针对大班幼儿，教师可以为其选取故事类绘本书籍，通过对丰富图片、故事的解读，提升大班幼儿的阅读理解能力。如此一来，在绘本书籍的精心选择下，每一阶段的幼儿都能阅读到与其成长发展相契合的绘本，由此实现绘本书籍选择的科学性，促进每一阶段幼儿的健康成长。

二、巧设绘本问题引导，提升阅读效果

众所周知，绘本阅读教学的活动目标便是通过幼儿对绘本中图画的观察与分析，由此促进幼儿观察、思维、阅读等能力的发展，以达到经验教育、情感教育的教学目标。可以说，一节优秀的绘本阅读活动课，阅读的主体一定是幼儿而非教师。也就是说，绘本的阅读应该是幼儿自己来阅读，教师在一旁提供指导与引导。因此，为保证绘本阅读教学活动的有效性，则需教师“摆正”自己的位置，不可以将绘本书籍中的故事直接讲授给幼儿，而是应该在一旁扮演引导者的角色，通过阅读问题的巧妙引导，提升绘本书籍的阅读效果。

例如，在阅读《我爱幼儿园》这一绘本时，教师即可进行提问，请幼儿思考：绘本故事中的幼儿园是怎样的呢？故事书里的幼儿园和我们的幼儿园有没有什么相似之处呢？故事里的主人公为什么喜欢上幼儿园呢？你们喜欢上幼儿园吗？原因是什么？如此一来，在绘本问题的提问下，方可为幼儿的阅读提供一个更加明确的指向，让幼儿在绘本阅读中获得自己的思考，由此提升绘本书籍的阅读效果。再如，在阅读《小兔子来爬山》这一绘本时，教师即可进行提问，请幼儿思考：绘本故事中的小兔子为什么要去爬山呢？小兔子在爬山的过程中都经历了哪些事？小兔子最后爬到山顶了吗？如此一来，在绘本问题的引导下，幼儿方可根据自己对于绘本故事的理解进行分析，做出自己的判断，由此提升绘本书籍的阅读效果。

三、组织故事表演，实现阅读情感教育

俗话说：良好的教学效果往往离不开丰富的教学形式。同样的，这句话在幼儿绘本阅读教学活动中也同样适用。作为一名幼儿教师，若想充分提升绘本书籍阅读有效性，教师即可根据教学实际设计出丰富的教学形式。在这一基础上，针对3-6岁的幼儿来说，这一时期的幼儿有着极强的模仿能力与表演欲望。因此，教师即可在绘本阅读活动中组织幼儿对绘本中的故事进行表演，由此突显绘本阅读的情感教育目标。

例如，在阅读《大卫惹麻烦》这一绘本时，教师即可在故事阅读完毕，将幼儿进行分组，组织幼儿对《大卫惹麻烦》这一绘本中的故事进行表演。首先教师可以请幼儿分别扮演爱惹麻烦的大卫和帮助大卫收拾烂摊子的妈妈。而后，教师可以请每一表演小组分别到阅读区的前面来表演。表演结束后，给予幼儿充分的鼓励与表扬，由此丰富幼儿的阅读体验。如此一来，在绘本故事的表演过程中，不仅可以实现情感教育，让幼儿懂得妈妈照顾自己的不容易，还可以有效提升幼儿表现力，促进幼儿之间的同伴交往，提升绘本书籍的阅读效果。

总结：

总而言之，在幼儿教育过程中，对于幼儿阅读能力的培养与发展，绝对不是一件轻而易举的事。因此，为实现上述目标，则需教师充分意识到绘本阅读对幼儿阅读能力的培养的重要性，充分发挥绘本阅读的教育意义，结合幼儿认知发展，为幼儿选取恰当的绘本材料、巧设问题引导，提升阅读效果、组织故事表演，实现情感教育。相信在上述活动方法的有效实施下，定能进一步提升绘本阅读教学的有效性，让幼儿在绘本阅读活动中获得更多想象、思维、情感上的锻炼与发展，以充分突显绘本阅读活动的教育意义。

参考文献：

[1]朱佳岚.幼儿园故事类读本的阅读教学指导策略研究[J].教育观察，2021，10（04）：72-74.

[2]朱佳岚.幼儿园加强绘本阅读教学的策略研究[J].教育观察，2020，9（36）：129-130.