传统个别化教学与网络个别化教学之比较

姚皖丽

摘要：传统个别化教学和网络个别化教学这两种课堂形式现如今广泛存在于小学课堂中并对学生学习起着重要作用，但是二者之间各有利弊。因此，本文对二者之间进行比较，旨在通过本文为诸多教育工作者提供最适合学生的教育方法，打造出最为高效的教学形式。

关键词：传统个别化教学;网络个别化教学;比较

Abstract： The traditional individualized teaching and network individualized instruction are widely used in elementary school classrooms today and play an important role in student learning， while there are advantages and disadvantages between the two. Therefore， this paper makes a comparison between the two， aiming to provide many educators with the most suitable education methods for students and create the most efficient teaching form.

Keywords： traditional individualized teaching; network individualized teaching; comparision

一、個别化教学的概念及作用

个别化教学这一名词源于上世纪七十年代美国国会颁发的《全体残障儿童儿童教育法案》中的一条名为个别化教育计划（individual education program）的内容，该内容要求教育者应为每一位接受特殊教育的残疾学生制定特定的学习方法以满足其个人发展的需求，其基本内容包括明确学生目前所处的学习水平，确定短期目标和年终计划，提供特殊教育等。个别化教学强调特殊情况的学生个人处境不同，有着不同的学习需求，因此有着不同的学习方案。随后在此涵义的发展下，个别化教学应运而生[1]。

个别化教学指老师选择学习内容和学习方式，促进学生主动学习加速学生发展的方法。和个别化教育相同的是个别化教学同样强调学生之间存在差异性，但是这种差异性不是身体或智力上的某些缺陷，而是能力，性别，爱好，家庭环境等差别，并且不可否认的是这些差别对学生的学习有着重大影响。其实早在春秋战国时期个别化教学的理念就已出现，孔子的学生子路和冉有某次共同询问孔子，在听到一个好的主张时需不需要立刻去实行。对于这个问题孔子却给出了不同的回答，他对子路说：家中父兄还在，应先寻求他们的意见，不可马上去做，然而他却建议冉有立刻执行。孔子给出不同的说法是因为冉有做事不果决遇到困难想着要退缩，所以需要鼓励他，而子路做事太过果断，所以需要加以抑制，这也是成语因材施教的来由。个别化教学的核心内容就是因材施教，老师在指导学生学习时必须意识到学生之间是存在差异的，在诸多因素的影响下学生之间的学习能力必然存在或多或少的差别。此时，教师们需要在教学的过程中不断地发现积累并总结出最合适学生的教育方式，使得学生最大限度地提升学习潜能。

在传统意义上的课堂式教学中，同个课堂内学生之间学习能力参差不齐。因此，在指导某些课程的时候，教师需要考虑到绝大多数学生的知识水平和理解能力对某些知识点需要反复的讲授。对某些学习能力较强的学生而言，这样的做法无疑极大的增加了无意义的学习时间。个别化教学就可以有效避免这种情况的出现，在有学生课上未完全掌握了现阶段的知识的情况下，教师可以进行课下辅导或者更改教学方式使学生完成当前的学习任务。此外传统教学中学生学习往往是填鸭灌输式教育，因此学生们的学习是被动且易效率低下的，但是在个性化教育中教师们可以根据学生的特点有针对性地拓展学习内容地广度和深度，活跃学习气氛，使学生对学习产生浓厚地兴趣进而开始自发地学习。最后需要强调的是每位学生都有属于自己的学习风格，例如在某种学习环境中极大提高学习效率，通过个别化教学我们完全可以通过让学生自己选择学习环境从而提高学习效率[2]。

个别化教学对学生的发展极为重要，但是随着生活水平的提高，网络个性化教学也逐渐走进了人们的视野，也逐渐成为了一种主流学习方式。本文将对二者进行分析，为家长和学生对提供最适合的个别化教学方式。

二、传统个别化教学的利弊分析

传统个别化教学不是个别教育即一对一教学，它指的是在教师在指导学生时通过对学生学习能力，兴趣爱好，身体素质等多方面特点的总结，制定出适合不同学生的学习方案，提高学习效率。一般传统个别化教学分为四个时期：程序化教学、独立学习、适应性教学和个别辅导。首先是按照正常的教学计划指导学生，在进行一段时间后让学生进行自主学习，此时需要对学生进行多方观察制定指导方案并应用到之后的适应性教学中，但是此阶段仍需要对学生进行持续观察不断改善教学方法，在最后对个别学生进行针对性的指导。

传统个别化教学有着诸多益处，首先这种教学方式可以使教师对许多学生进行指导，在学生学习时进行观察制定方案，使学生学习效率大大提高，同时当学生的知识水平一致时就不用再重复教学，有力地保障了课堂效率;其次这种教育方式可以让一名教师指导多名学生，可以极大的节约教育成本和减少了教育资源的不必要浪费;随后，多名学生参与的教学可以让学生之间相互沟通，加强人际交流对学生的个人发展极为重要，并且当学生们学习时可以产生良性竞争，这种竞争将使得学生中中学习态度较差的学生自己主动投入学习中。最后，这种教学方式方便管理，在学生出现紧急突发状况时可以给学生及时的保护。

虽然传统个别化教学有着诸多利处，但是它还是有着一些弊端。例如，此教学方式需要场地支持，这就导致了经济发达和具有地理优势的城市中的师资水平，教学设备等强于乡镇农村和一些偏远地区，这种差异是存在且巨大的，不可忽视。在一些地区甚至存在一名教师指导上百名学生的现象，精力所限的情况下根本没有办法进行个别化教学，只能完成基本的教学计划;此外，在传统个别化教学中学生只能被动接受老师所传授的知识，观能动性较差，这样的话学生不会能动的接受老师的问题并给出正确及时的反应;最后当今社会学生需要主动的进行学习，这种学校不仅指的是课堂内的知识，它还包括了课堂外甚至是和课堂无关的知识来拓展学生的思维，但是传统个别化教学中许多教师们的知识储备有限，无法提供此类知识[3]。

在早期的教育中，一个班级之间的人数往往数十人，只能使用传统方法教学，但现如今班级人数显著减少适合传统个别化教学。并且虽然个别化教学有着上述缺点，但是它仍然是现如今教育的主体。

三、网络个别化教学的利弊分析

网络个别化教学也被称之为现代个别化教学，即使用网络手段进行个别化教学，其是未来发展的大方向。网络个别化教学和传统个别化教学的涵义和目的相同，只是教学手段发生了改变。

传统个别化教学是线下教学，以班级为单位进行教学，为了完成教学任务就必然导致一些学生在某阶段没有跟上学习进度后一落再落的情况。而在网络个别化教学下，老师可以在上课时进行录制并在课程结束后上传至网絡，方便学生在课后自行观看直至掌握。并且因为是进行网络教学，所以不需要像传统个别化教学那样受到人数的限制，所有人都可以进行观看;在课后，学习能力强的学生可以针对性的选择后续知识进行学习，极大的加快学习效率;并且在网络上可以采用视频，3D等多种手段促进学生对某些抽象概念的理解，有效提高学习效率[4]。值得强调的是，在此次全国疫情时期网络个别化教学发挥了突出作用，在此期间学生无法进入课堂学习只能通过网络学习，这使得我国学子并没有因为疫情的爆发而对学习造成影响，此时期网络个别化教学为我国教育事业做出了无与伦比的贡献。

但是网络个别化教学也存在着许多问题。首先，网络教育需要学生长时间接触电子设备，这会对学生们的视力造成危害会导致学生近视的比例越来越高，并且长期使用电子设备会让学生和老师以及其他学生之间交流减少容易产生心里问题。其次，网络上的安全问题和学生人身安全问题同样也需要关注，未成年人警惕性不高，容易受到网络上不良信息的诱惑对身心安全造成危害，并且网络诈骗的方式方法也越来越新颖，同样需要注意;但是，自控能力差的学生会在父母不监督的情况下不在学习，反而去进行娱乐活动，极大的降低了学习效率;最后因为存在许多年纪较大的教师不会灵活使用网络教学，这就对需要老师必须紧跟时代潮流，继续为教育工作发光发热[5]。

网络个别化教学因其有着极强的灵活性，针对性，交互性及资源丰富性必然是未来的教育发展趋势主体，因此深入了解网络个别化教育对学生的教育工作至关重要。

四、总结

传统个别化教学是现在的教育主体，网络个别化教育是未来的发展方向，我们必须清楚二者之间的优缺点，不可厚此薄彼，根据情况合理开展协作学习促进学生掌握知识，加速学习。

参考文献：

[1]韦倩倩.个别化教学的现实意义[J].焦作师范高等专科学校学报，2019，35（02）：59-63.

[2]张道彬. 个别化教学的实施研究[D].山东师范大学，2011.

[3]纪春林.个别化教学在网络环境下的发展[J].科技信息，2010（26）：467.

[4]熊绍高.网络环境下个别化教学的特点[J].网络财富，2009（10）：184-186.

[5]李宏.基于网络的个别化教学研究[J].科技资讯，2007（24）：115