教育信息化背景下高中心理健康教育校本课程研究与开发

邓军

摘要：从高中生的身心发展特点来看，身心发展发生着急剧的变化，可以用“在矛盾和不平衡中快速发展”来概括。高中生的心理健康状况处于他们人生发展的关键时期，开始具备了一定的独立意识了。但是他们的认知水平和思维能力有所欠缺，需要继续学习，有些要依赖父母，为此会产生许多矛盾和冲突，使得这一时期成了危机四伏。所以，对于个体和社会发展而言，在高中开展心理健康教育是必须的紧迫的。本文从高中心理健康教育校本课程研究与开发的意义、核心概念的界定，研究与开发的内容三个方面就教育信息化背景下高中心理健康教育校本课程研究与开发进行探析，与广大同仁进行交流学习。

关键词：高中;心理健康教育;校本课程;

一、教育信息化背景下高中心理健康教育校本课程研究与开发的意义

（一）社会进步和学生成长需要学校重视心理健康教育

在我们如今教育改革的过程中出现的一个新的概念就是高度重视学生的心理健康教育。心理健康教育就是基于学校的日常工作的基础上，老师运用心理学的技术特点对其学生的心理动态发展进行掌握并对其进行引导，以此全面提高他们的素质和身心得到健康和谐的发展。此时，教育不仅肩负着传承文明和技术、促进社会进步的重要任务，还肩负着对人的内心世界的关怀，即在教育过程中培养人们追求和体验生活幸福的基本能力。

（二）教育信息化背景下开设心理健康课程是学校心理健康教育的重要途径

由于该课程能充分发挥学校教育的优势，主要面向全体学生的共同问题，注重发展和预防，旨在提高全体学生的心理素质。心理健康课程的开发能有效地满足于如今学校在这一方面的短缺。由于学校心理健康教育在国家课程中没有详细规定，至今没有系统化，导致教学目标不明确，在心理健康课程中难以施行，在教学内容、教学方法和评价上缺乏系统科学的安排，学校心理健康教育已失去其科学性和有效性。只有从课程研究的角度开设专门课程，才能以此为主线做好心理健康教育工作。

二、教育信息化背景下高中心理健康教育校本课程研究与开发核心概念的界定

（一）心理健康教育

教育者采取各种手段和方法，有计划和目的地引导师生个体心理素质方面的转变，调节他们具有良好的心理素质和正确的“三观”，以此在今后的心理潜能和功能方面，得到整体的转变。心理健康教育有两层含义：一是对有心理问题或心理障碍的师生进行科学有效的心理咨询和心理指导，使他们尽快调整自我，摆脱障碍，增强自我发展能力，提高心理健康水平[1]。二是对全部的教师和学生进行心理健康教育，让他们基本上了解到心理健康教育对一个人的终身需求和发展的重要性，使其他们能把正确地看待自己心理方面存在的问题，提高自己的控制能力，尤其是防止他们在挫折问题和适应能力方面，有一个良好的素质。具体而言，它包括对学生学习适应问题的咨询和调整，比如说在学习方面出现困难、考试时候出现焦虑、平时做事注意力不集中、学习出现厌学、有去学校恐惧症等;情绪问题方面，比如说有焦虑、有紧张、有抑郁、有恐惧、有焦虑等情绪调节和咨询：常见行为问题，比如常常与同学打架、有胆小怕事、身体多动、说话不诚实等行为的咨询和矫正，以及有失眠、神经衰弱等身心疾病的治疗和矫正，神经强迫症和其他身心疾病。

（二）校本课程研发

校本课程研究与开发，一般都是指学校根据自身条件、学生们和教师们自身的特点，充分利用和开发资源，可以与校外团体或个人合作，实现教育目的有效性或解决教育问题的课程开发活动。校本课程研究与开发是促进教师专业发展的又一重要途径，因为校本课程研究与开发不仅对教师提出了新的要求，而且为教师的专业发展提供了可能[2]。课程研发的焦点是课程系统诸要素之间相互作用的连续过程，尤其是学生的兴趣和需要[3]。充分尊重学生、学校和社区的差异，考虑学生的需要而进行研发。校本课程研发的这一特点与学校心理健康教育的人文关怀精神，以学生为主体，充分考虑学生的心理需求是不谋而合的[4]。处于不同文化背景和生活环境中的人的心理发展历程和面临的问题是不同的，这必然要求心理健康教育具有针对性和发展性。

三、教育信息化背景下高中心理健康教育校本课程研究与开发的内容

（一）有关心理学的知识

心理健康教育课程内容应当在优化学生心理素质、健全人格、帮助成长、促进发展这一目的下，依据已定的课程目标来确定[3]。课程的心理学方面可能包括：社会适应、自我调节、人际交流和学业学习。在内容选择方面，知识匹配的选择更容易理解，它服务于心理适应能力的发展。决定高中心理健康教育校本教材内容的重要方面，一是正确选择教学的案例，二是合理安排教学的知识，三是能够有效地施行情境教学。

（二）传递心理健康的理念

在课程的内容中，让学生领会积极健康的人生态度，树立健康的人生理念[5]。高中生本来就有足夠的思维和认知能力来完成阅读心理健康方面的内容。传递心理健康的理念，这种方式有助于促进学生的认知和他们情感得到持续健康发展。在心理健康教育课中，有必要讨论和教授学生一些简单易用的技能。

（三）丰富学生的心理体验

心理健康教育过程中常见的活动有情境体验、心理陈述、行为训练、角色扮演、讨论辩论和情感分享等等。通过精心设计，充分发挥学生的主体性，让学生在情境中体验和感受，独立进行心理调节，以此来增强学生的自我心理保健意识，提升他们的心理健康及学业水平和提高他们自我心理调节能力。

总而言之，校本课程是根据学校学生的实际案例，然后依据其学校的资源和自身案例，对其进行资料整理，施行情境教学，让这些实际案例能够对其本校的学生有很好的警示教育作用的一种校本教研资料。高中心理健康教育校本课程的设计，大体上是围绕自我认识、环境适应、学习心理学、人际关系等主题进行的。丰富和完善校本课程，能够增强学校的综合实力，提升学校的影响力。

参考文献

[1]孟万金，官群.积极心理健康教育的任务与功能[J].中小学心理健康教育，2016（24）：24-27.

[2]赵显莲.教师的专业发展研究.西南师范大学，2004.

[3]胡文宇.高中心理健康教育校本课程开发的研究[D].南京师范大学，2004.

[4]王惠玲.中学心理教育课程开设的若干思考[J].教育界，2013（34）：130-130.

[5]王可.学生课程理解研究[D].天津师范大学，2019.