应用型民办高校教材建设探讨

冯春阳

摘要：教材作为教学活动的基本依据和基础资源，是提高教学质量的重要保障。同时以能力培养为目标、以学生为主体、以教师为主导、以项目为载体是教材建设的标准和要求。因此为了体现民办高校应用型人才培养的要求，满足高校教学改革和人才培养的需要，加强高等教育教材建设，编写出体现应用型教育特色、专业特色的教材势在必行。只有把教材建设这项基础工作做好、做实、做在前面，课程改革才有依托，才有助力。

关键词：应用型;教材建设;课程改革

一、民办高兴教材建设的必要性

近年来，地方应用型本科院校的转型建设如火如荼。应用型本科院校人才培养要从过去偏重于基础知识和理论传授向应用能力和实践能力的培养转型，从 偏重于培养学术性、研究性人才体系向培養高层 技术（技能）人才转型，建设应用型课程和教材，已经成为我国民办高校应用型本科院校教育教学的重要内容。

二、教材建设的现状分析-以《内部控制》教材调研数据为例

（一）调研目的及对象

以会计学、财务管理、审计学专业的《内部控制》课程教材为例，分析目前《内部控制》教材建设现状及存在的问题，提出相应解决对策、构建高校本科教育教材建设体系的基本思路，以期编写出优质的课程教材，满足教学改革和人才培养的需要。本次调查主要面向同等院校相关专业《内部控制》的任课教师、学习过或正在学习这两门课程的学生。

（三）调研内容分析

1.教材学生使用教材的兴趣和意愿

通过目前17级、18级、19级上过《内部控制》课程的学生填写的问卷可以看出，73.94%的学生选择知识在课上使用，结合课件作为笔记的载体，有14.08%的学生会选择课前阅读，可见大部分学生都是被动学习或者是使用教材，从中可以分析目前学生使用的教材难以吸引学生学习的兴趣。

2.目前教材是否符合学生的学习需求

从学生填写的调查问卷关于目前使用《内部控制》教材是否符合学生的需求中，可以看出学生比较重视自身如何使用教材，同时部分学生认为教材编写过于专业，初学者理解起来需要花费大量的时间。

3.教材建设的目标导向

根据目前上过《内部控制》课程的任课老师来说，50%的老师认为教材建设应该以应用型人才培养目标为主，弘扬优势学科，兼容其他学科共同建设，同时28.17%的老师认为应该以师生的实际需求为导向，以期更好的服务本校师生。

4.《内部控制》教材是否满足教学要求

根据老师们填写的调查问卷，超过50%以上的老师选择了比较满足、一般满足，只有9.09%的老师选择了完全满足，可见目前老师们所使用的教材在一定程度上还是需要进行调整，从而满足老师及学生的教学和学习需要。

5.是否需要编写满足教学需要的《内部控制》教材配套技能实训指导书

《内部控制》课程内容比较偏理论，因此任课老师在上的同时必须提供比较多的教学案例，因此，81.82%的老师选择希望在编写教学需要的教材的同时能够提供教材配套的技能实训指导书。课件任课老师也希望能够实现应用型人才培养目标的需要。

6.编写《内部控制》教材时要能够体现的目标

《内部控制》教材的编写要尽可能体现应用型人才培养目标的要求，所以通过对任课老师该项问卷填写的情况来看，半数以上的老师希望能够在教材中能够体现素质目标，如自选能力、团队协作能力、思考解决问题的能力等;另外包括知识目标、技能目标等。

三、民办高校应用型教材建设存在的主要问题

（一）教材缺乏工学特色

应用型高校应该以培养技术、技能型人才为主，强调对学生操作技能的培养。而目前的高校本科教材理论知识与实践操作融合度不高，教材内容单一，理论偏多偏深，缺乏工学特色，实践内容严重不足，且与现实脱节，不能很好满足岗位工作要求。

（二）教材自成体系

各门课程教材如《内部控制》教材自成体系，缺乏沟通衔接，没有从专业建设的整体高度出发，而过分强调自身学科知识的系统性、完整性，较少考虑与相关课程、后续课程教学内容的有效衔接，因而不能体现专业目标要求的知识和技能的系统性和连贯性。

（二）教材内容过于陈旧，编写团队不合理

教材内容滞后，不能反映实际生产生活中的新知识、新技术、新工艺、新方法，难以满足应用型本科教学的基本要求。同时一般情况下教材编写团队通常是一线任课教师，他们理论知识丰富，但缺乏实践经验。教材编写团中缺少企业专家或岗位一线财务人员的参与，形成了闭门造车的局面，编写出来的教材与岗位工作任务、工作要求不符。

四、《内部控制》教材建设的思路

（一）联系地方经济、企业需求的社会标准

教材对社会的适用性主要体现在教材要适合地方经济社会的发展现状尤其是要满足企业等用人单位的实际需求。因此《内部控制》教材在选题上应适时、适度地反映用人单位的需求，在知识内容的编写上应紧扣生产、服务、管理一线的实际需求，为学生将来由“学校人”顺利转变为“社会人”奠定良好的基础。 （二）契合办学定位、专业特色的学校标准

教材必须与学校的办学定位、专业特色相契合。学校的办学定位决定了学校的人才培养目标和培养规格，学校的人才培养目标和规格又决定了教师的教学内容，教材作为教学内容的知识载体自然要与学校的办学定位相一致。同时，教材由于自身的专业性，也必须与专业特色相契合。应用型本科院校的专业设置往往是为地方经济社会的发展所服务的，因而即使是具有相同名称同属于应用型本科院校的专业，由于其与地方产业的发展紧密相连而各具特色，相应地对教材的要求也各有不同。因此，在应用型教材评价标准的制定时自然要考虑“教材与学校定位和专业特色相契合”的学校标准，强调教材的特色化。

（三）适合教学工作、便于教学的教师标准

对教师来说适用的教材应该便于教师的知识传授，应该与教师的教学安排相适合，应该有助于提高教师的课堂教学效果，应该为教师采用创造性的教学策略提供有利条件，能够提高教师的使用积极性。因此，在构建应用型教材的评价标准 时我们应该构建“教材要适合教学工作，便于教学”的教师标准。

（三）建立激励机制，加强应用型教材编写队伍建设

高校应加强政策导向，建立相关的激励机制，在职称评定、工作量计算等方面充分肯定教材编写的价值，加大对优秀教材的奖励力度，并奖励教材建设成效明显的教学单位和教学管理人才。同时，加强应用型教材编写队伍建设，坚持老中青结合的原则，通过教学经验丰富的老教师的传帮带，让中青年教师尽快成长起来，成为教材编写的中坚力量。此外，还应注重教师实 应用能力的培养，并将此体现在教材内容的编写之中，使应用型本科院校编写的教材更具名副其实的应用性特色。

参考文献

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[2]付延友.应用型本科教材建设的问题与思考[J].中国科教创新导刊，2010，（20）：19

[3]刘德华.学科建设新态势下高校教材建设的思考[J].重庆高教研究，2018，6（6）：18-20.

本文是四川工商学院校级课题：应用型特色教材《内部控制》建设