初中历史学科学生家国情怀的培养策略

刘宏涛

摘要：将家国情怀理念创新应用到初中历史教学实践中，要求教师有意识地将教学内容进行情感教育层次的升华，让学生在学习枯燥抽象的课本知识的同时能够依据自己的生活实践对课文内容进行责任感的实时了解与把握。由于很多初中生是在入学后才逐步养成家国情怀意识，因此利用历史教学强化学生在生活实践中的责任感是严肃的任务。通过在历史教学情感教育层面的改革，可以培养学生在实际生活中的家国情怀意识。

关键词：家国情怀;初中;历史;策略探索

引言：现如今家国情怀理念在初中历史教学课堂中的贯彻效果并不理想，这是历史教师没有采取适当教学方法适应家国情怀教学的要求。在实际的初中历史教学中，很多初中教师都没有意识到在课堂中构建以家国情怀为导向的教学模式，只是按照教材知识进行单一的教学，不利于学生发散历史学科思维，并且将课本内容与培养学生的历史家国情怀联系起来。为此，初中历史教师必须立足家国情怀的内涵结合综合教学手法来进行课堂构建的革新。

一、家国情怀理念在历史课堂中责任感层面教育现状分析

在初中生的历史课堂中，教师只是简单解答学生的一些问题，没有引导学生对家国情怀的实践培养进行思考。因此，在初中历史课堂中，很多教师只是纯粹地教授课本知识内容，却不会下意识地将课本的知识内容和学生的实际生活认知结合起来渗透家国情怀的教育。由于初中生的知识面较小，眼界还没有开阔，如果教师只是单纯地讲授历史课程的课本知识，有一些学生无法理解，最后导致学生对这门课程失去兴趣，对学生高度践行历史教育的责任感产生较大的阻碍作用。而将家国情怀培育理念引入初中历史教学课堂，既能够引导学生利用生活实践认知来简化历史学习难度，与此同时也能够在生活实践中引导学生践行历史责任意识。

二、借助家国情怀培养简化历史责任感教学难度的策略探讨

（一）依据家国情怀培育要求进行教学内容的多元设计

很多教师在进行历史课堂教学时，由于面对强大的教学应试压力就被迫把全部的视野都局限在课本中，学生无法集中全部注意力在课堂上，如果连教材内容都做不到完全吸收转化，就更无法实现家国情怀这一情感层面的升华了，这样脱离家国情怀感化的历史课程教学根本就达不到预期的教学效果。教师必须对自己的教学内容进行有关家国情怀培养问题的思考，努力使自己的教学更加贴近学生的生活和情感认知，在潜移默化中培养学生的历史生活实践认知。比如在教授部编版八年级上册历史教材中的《中国开始沦为半殖民地半封建社会》这一单元的内容时，由于这一单元的内容需要教师对中国近代的侵略战争进行全面的梳理，在此过程中初中历史教师就需要通过唤起学生的爱国精神来培养家国情怀，为此初中历史教师必须结合教材内容去探究切实地融入家国情怀培育的教学方法。

（二）利用情景教學方法来延展家国情怀的培育内涵

很多初中生对教师在历史课堂上讲授的内容并不十分了解，他们很难把课本上的知识和自己的生活实际联系起来。这个时候就需要老师的帮助，教师应当在教授完教材知识后进行情景模拟，让学生在相应的熟悉的生活场景中掌握相关知识。只有这样才能够帮助学生在教学情境的融入中感悟家国情怀的感化作用。为此，初中历史教师自身必须深入了解家国情怀在历史教学实践中的展现形式，并且积极通过情景教学来帮助学生实现家国情怀的深层培养。比如，在教授《中华人民共和国的成立和巩固》这一单元的内容时，为了能够让学生在有效的教学情境中培育出良好的家国情怀，初中历史教师可以利用多媒体技术来展示中华人民共和国成立的视频，从而为学生打造一个直观的教学情境，让学生在浓厚的爱国氛围中感受到新中国成立的里程碑意义，进而能够在历史教学中升华他们的家国感悟。

（三）将家国情怀的内涵深入到作业设计过程中

很多初中历史教师在日常布置课下作业时，没有考虑过把家国情怀的认知培养加入到作业计划中，导致学生在完成课下作业时对僵化的作业设计兴趣不高并且完成效率较低。为了改变这一情况，历史教师应当优化自己的课堂作业构成结构，使其趋向历史责任感的培育目标，这样能够吸引学生完成作业的积极性，也可以利用家国情怀鼓动学生进行历史学科知识的深入学习。因此在实际的初中历史教学实践中，历史课的课下作业可以适当减轻学生的笔头作业的压力，通过融合家国情怀培养任务，使得学生在得到压力缓解的同时还能提高自身的学习效率。并且，学生能够在潜移默化的解题思考过程中捕捉到家国情怀的元素，这能够引导他们将家国情怀融入到历史思维的建设中。例如，在教授《国防建设与外交成就》这一单元的内容时，教师可以在课下作业的布置中让学生整理我国的国防建设和外交成就，这样学生在整理的过程中就能够切身感受到我国发展过程中的困难和坚持，从而通过真实的案例来唤起他们内心深处的家国情怀。

结束语

在以家国情怀培养为导向的初中历史课堂的教学实践中，创新融入家国情怀培养内容的教学模式能够对历史教材内容的把握程度深入。在这个教学革新过程中，初中历史教师必须注重以家国情怀为导向的课堂教学效果，优化自己的课堂教学内容，改革自己的作业构成结构，下意识地加入家国情怀的教育元素。这样的教学有助于提高初中生在生活中的历史责任感意识，促进学生历史人文素养和学科思维的双重提高。

参考文献：

[1]宋学录.历史学科的核心素养之家国情怀的培养及策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（04）：13-14.

[2]王丽娟.基于高中历史学科核心素养培养学生家国情怀的策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（24）：20.