职教本科背景下会计“双师型”教师队伍建设研究

摘要：从2019年开始，中国高等职业教育进行了跨越性和转折性发展，“双高计划”、“职教本科”等一系列改革把职业教育推到了一个顶峰。高等职业院校已由最初的规模、数量扩张转向为更加注重师资和人才培养质量提升等内涵建设方面。在过去的一段时间里面，陆续有高职院校转化为职教本科，但是目前在教师队伍建设方面，还是处于摸索阶段。职教本科教师需要什么样的能力和水平应对此次变革，如何即区别于本科教师、又区别与高职教师的能力，如何保证高职本科职业教育的质量，这是我们本文需要研究的问题。

关键词：职教本科;双师;改革

在“双高”、“双一流”背景下，中国高等教育进入了转型发展阶段，职教本科的出现对高校教师提出了新的要求。在我国的高等教育中，以“双一流”为主的本科院校推崇的是“精英教育”“学术至上”，无法满足社会发展对职业型、应用型人才的需求。以“双高校”为主的专科院校所执行的职业教育虽然强调职业二字，但是在实际的教学过程中，还是与现实生活需求有些脱节，不能满足社会对新型技能人才的需求。

职教改革的排头兵一定是教师的改革。高校教师主要分为学术型教师和双师型教师，学术型教师主要是双一流高校为主本科院校，双师型教师主要是以高职院校和正在向应用型转型的本科院校。在学术型高等院校，教师队伍建设需要的主要能力还是侧重于课题、科研和论文。而对于学生的培养、教学能力的提升反而是次要位置。而对于双师型教师，也并没有形成一个成熟培养体系，如何让一名普通青年教师快速成长为一个优秀的“双师型”教师还有待探讨。在职业教育发展的今天，优秀的公办高职院校破格晋升为职教本科，而基于这两者之间的职教本科，传统的双师型的标准已经难以满足职业教育的需要。

一、职教本科背景下会计教师双师能力存在的问题分析

职教本科作为职业教育改革的丰碑，其教育特点具有鲜明的特征。本科层次职业教育要求教师必须具备教学过程与生产过程对接、专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、学历证书与职业资格证书对接的教学胜任力。但是从目前的情况来看，职教本科基本都是从高职院校发展而来，会计教师的能力还是远远达不到相关的要求，其原因主要有以下几个方面。

1、教师引进方式单一，师资培养模式滞后

在职业教育中，“职业”是教育的重点，但是在教师的招聘中，教师来源基本都是刚刚毕业的硕士或者博士，企业技能人员往往因为学历的限制而被拒之门外。这种院校到院校的招聘模式，导致教师基本缺乏相关的企业实践经验，尤其是会计这样的专业性较强的学科，在技能教授方面也与企业现实存在偏差，形成了教师普遍存在重理论而轻技能的现状。

许多专业教师没有实际的企业工作经验，在基本的技能教学过程中，学以致用出现了断层，学生在毕业后往往不能直接独立从事相关工作。而学校面对这样的现状也没有采取有效的措施，没有形成相关的规章制度来约束老师。

2、职称评定不利于职业教师双师能力的发展

根据调查发现，目前绝大部分职业院校在职称评定方面基本和学术型本科院校职称标准一致。这本就是不合常理了，职业院校因其教育特性，“职业技能”“双师”这样的实践教学能力应该纳入职称评定标准，不能一概以学术来判断。

3、“双师型”判断标准不能与时俱进

许多高校会计专业双师的认定基本就是双证模式，即讲师证+中级会计师证。这样的双证模式能够体现教师在教学和理论方面是符合教学标准的。但是不能体现教师的企业实践能力和实践操作能力，这样的双师标准是有缺陷的，尤其是在职教本科的背景下，这样的双师难以满足应用型教学的需要，不能体现职业教育实践教学能力的要求。

二、职教本科背景下会计教师双师能力提升的方案设计

1、建立多元化的师资引进制度，多元联动的师资培养模式

职教本科教育中，教师人才的引进不仅有学历标准，更应该有技能标准。行业杰出人才可以降低学历要求也是可以的，要有灵活的应对机制和后续的职称评定制度来保障。在师资培养方面，由于知识和技能的日新月异，学校应该制定相关的制度，保障教师可以积极的参与各种技能培训、到企业一线去顶岗实习，不断的更新自身的理论和技能水平，把应用型职业教育落到实处。

2、建立多元化的师资职称评价标准

职称评定是教师最为关注的事情之一。在职业教育中，只以学术和科研作为评定标准是存在很大问题的。在职教本科中，职称的评定科研分为两个方向，专门从事从事学术科研方向和专门从事专业技能方向。这样就可以给引进的行业专家级别的教师更好的发展空间。也可以给专门从事专业技能研究的老师提供动力，可以培养教师和学生的工匠精神，推动国家技能的发展。

3、建立动态的双师评价标准，做到与时俱进。

职教本科应该对“双师型”标准更为严格，要求教师具备更高的实践和应用能力。基于会计专业来讲，中级、高级、注会、税务师等一系列证书，可以说明会计教师在专业方面的理论水平。但是随着近几年会计日新月异的发展，会计智能化、财务共享、业财税融合、智能财税等普遍发展，会计教师的理论和技能应该随之更新。同时国家大力倡导职业教育“1+X”证书的推行，这方面的证书也可以作为双师能力的评价标准之一。同时在校企合作、顶岗实习方面也可以做出一定的要求，当会计老师满足多长时间的定岗实习才可以评定双师，每个学校可以根据地域、专业特点制定符合本專业双师标准。

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作者简介：马健，山东临沂人，讲师，会计师，本文来源于校级课题“基于“双高校+职教本科”视角下“业财税”融合的教师队伍建设研究”，课题编号21mypy36）