走进革命圣地，传承红色基因

吴林秀

摘要：随着新课改的不断深入，课程资源的开发与利用越来越受到人们的关注与重视。教师应转变思路，把学校周围的本土资源融入美术教学，激发学生的学习主动性和创造性。本文探究在小学美术教学中融入闽西红色旅游资源：通过教学实践深度发掘、整合优化、创意激活红色资源，以此丰富课堂教学内容，拓展学科外延，形成红色美术教学特色，同时融入红色文化的教育意义，传承红色基因。

关键词：美术教学 闽西红色旅游资源 发掘整合 创意激活

一、闽西红色旅游资源融入小学美术教学的背景和意义

红色资源是我国发展过程中的宝贵财富，是学校教育的生动教材。闽西地区是著名的革命老区，是中央苏区的重要组成部分，是毛泽东思想的重要发祥地，是红军长征出发地之一，蕴含着丰富的红色资源。近年来，当地旅游局充分挖掘红色旅游资源，打造红色文化旅游品牌，受到海内外游客的欢迎。

这些红色旅游资源就在学生身边，是很好的教育资源。教师可以把闽西红色旅游资源与美术教学结合，开展有特色的红色美术教育活动，引导学生欣赏红色美术作品的内容美与思想美;鼓励学生把旅游见闻中的红色故事、人物、场景等核心元素融入到美术创作中;激发学生了解家乡革命历史，接受爱国主义教育，从而落实“立德树人”的目标。

二、闽西红色旅游资源融入小学美术教学的现状和思考

当前，在小学各科的教学中都有涉及红色资源，但把地方红色旅游资源融入到美术教学的实践比较少。主要原因分析如下：

（一） 红色旅游资源与美术教学相结合的意识缺乏

虽然闽西红色旅游资源中的美术资源比较多，如红色经典宣传画、墙绘、红色雕塑、红色工艺、红色文艺表演等，但教师缺乏对地方红色旅游资源与美术教学相融合的意识。归根结底就是对红色旅游资源了解不够，没有深入挖掘红色旅游资源中与美术教学相融合的契合点。

（二）红色旅游资源与美术教学相结合的形式单一

课堂上，往往只通过教师讲解，学生观看视频等方式授课，形式单一，学生缺少身临其境的感受，不能激发学生主动探索的兴趣，教学效果不明显。

（三）红色旅游资源与美术教学相结合的美术作品空洞

因为师生对红色经典作品、红色故事等红色旅游资源缺少了解，对作品的内容和含义缺乏深入解读，加上教学形式单一，因此，学生创作的作品效果就比较空洞，雷同作品比较多，缺少创新。

三、闽西红色旅游资源融入小学美术教学的策略和做法

（一）深度发掘红色资源，丰富学科内涵

《义务教育美术课程标准》要求，合理利用当地的自然资源和文化资源，使美术教育发挥其地域特色。教师要充分挖掘红色旅游资源中与美术教学紧密相关的资源，让美术课堂中的红色文化活起来。闽西在长期革命斗争中诞生很多红色经典美术作品，为历史留下丰厚的视觉形象。教师要深度发掘这些作品，并从作品名称、内容、形式、材料和作品背后的故事等方面解读作品的文化内涵。

（1）珍贵的红色连环画

在闽西各地博物馆，图书馆都成列了很多以闽西革命故事为创作原型的连环画，特别是表现儿童参与革命的故事，非常感人。如《八个红小鬼》、《红色小歌手》，每个故事都图文并茂。图案生动传神，主要表现人物的表情和动作，刻画细腻。色彩厚重，文字简练，极具艺术美感，表现了小红军的机智勇敢和不畏牺牲的爱国情怀。

（2）雄伟的红色雕塑

雕塑作品在闽西各处旅游景点均可看到，成为标志性景观。如古田会址中的雕塑作品非常有特色：作品采用两面两个主题二合一的形式，正面主题“成功从古田开始”，展示了古田会议确立的从思想上建党和从政治上建军的原则。背面主题“星星之火可以燎原”，寓意革命事业从小到大、从无到有，直成燎原之势。意蕴后人，要继续弘扬古田会议精神，坚定信仰信念，为实现伟大的中国梦而奋斗。

（3）创意的红色主题墙绘

闽西在打造红色品牌旅游时，设计了很多红色主题的墙绘，成为一道亮丽的风景。如上杭县古田镇的吴地村距古田会议会址不远，留下了红军后方医院、红军住房等红色遗址，2017年被規划建成红军小镇。走进“红军小镇”，在许多居民房子的墙体上绘着红色文化标语、漫画，常常吸引游客驻足欣赏品读，拍照留念。

（4）质朴的红色文化用品

朴实无华的草鞋、斗笠、蓑衣早就远离了我们的生活，然而，它们是红军长征不可或缺的必需品，是艰苦奋斗的长征中永恒的记忆，同时也是反映人们编织技艺的民间特色工艺品。这些工艺品，无论是造型、工具材料还是编织技艺都值得学习和传承。

（二）整合优化红色资源，拓展学科外延

教师善于整合优化红色资源，抓住红色旅游资源中与美术教材向结合的契合点，拓展学科外延。

美术课《漫画欣赏》中结合闽西革命故事为主题的连环画、漫画作品，激发学生兴趣。

美术课《最受尊敬的人》中可以引导学生欣赏闽西各地记录革命英雄事迹的雕塑作品，解读作品的设计意图和思想内涵。

美术课《趣味编织》中结合红军鞋，斗笠、蓑衣、竹篮等物品，进行欣赏与编织体验，引导学生体会民间高超的技艺和红军艰苦奋斗的精神。

美术课《舞台上的布景》中融入反映革命故事的龙岩山歌和闽西汉剧表演过程中的舞台布景，体会舞台布景的艺术美感。

美术课《旅游节》中融入闽西地方红色旅游，引导学生运用美术语言表现红色旅游文化。

美术课《风景写生》中引导学生画自己印象深刻的红色旅游景点。

美术课《保护文物》中引导学生保护红色革命遗址和相关的文物，让历史代代相传。

此外，还可以根据美术学科的审美性和实践性，结合新时代美术核心素养：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解汇编校本课程。

（三）创意激活红色资源，提升学科特色

1.多学科融合，灵活运用红色资源

多学科融科体现学科间的相互联系和相互促进，使得学习效果事半功倍。红色旅游资源在各学科中都有体现，可以巧妙运用到美术教学：如音乐学科中欣赏反映革命故事的龙岩山歌、闽西汉剧;语文学科中感受红色经典诗歌文字;道德与法治课中感受红色文化的德育魅力;信息技术课中，运用拍照、视频和游戏来体验;数学课中运用大数据分析比较等方等感受红色旅游资源，这些对美术教学都有促进作用，能激发学生对闽西红色旅游资源更全面的了解，为学生创作红色主题的美术作品作铺垫。

2.以学生为中心，创新活用红色资源

以学生为中心，就要尊重学生，理解学生的需要;积极关注学生，激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主体，发挥学生学习的主动性和创造性。因此，教学中要注重学生对红色旅游资源的感受和体验：如通过实地参观革命遗址，走进博物馆、美术馆等形式;或为学生创设情境，让学生深刻感悟闽西红色文化的魅力。

如《旅游節》一课，教师在课前，课上和课后都巧妙融入闽西红色旅游，以学生为中心，注重学生的体验和感受。课前准备：创设情境，布置学习任务：假如有外地朋友来闽西旅游，请你为他介绍闽西红色旅游。通过创设情境，学生由学习者变成参与者，成为闽西红色旅游的小导游，激发学生的学习热情。接着，引导通过上网学习、查阅书籍或询问长辈的方式了解闽西红色旅游，进而制定旅游攻略：选择最佳红色旅游路线;推荐特色美景美食等。为了更深入了解闽西红色旅游，鼓励有条件的学生，运用节假日与家人一起实地旅游，记录旅游过程的见闻感受。教学过程：运用视频导入，吸引学生注意力：教师选择红色题材的龙岩山歌片段和电视剧《红色摇篮》片段以及闽西红色旅游吸引人们前来参观的画面，引导学生说出感受，激发学生的学习兴趣;接着运用丰富的教学方法，讲授新课：引导学生作为“小导游”从景点、故事、人物、美食等方面介绍闽西红色旅游;从作品的内容和形式、创作背景等方式介绍美术作品;接着，引导学生思考：如何运用美术作品向朋友介绍闽西红色旅游;学生通过思考讨论出适合的表现方式：如手绘旅游路线;设计旅游标识（提示卡）;画旅途风景;设计主题海报;创作革命主题人物画、故事画;创作手抄报;制作手工等。随后，学生自由选择喜欢的方式进行创作。作品展示环节：学生自主介绍自己的作品，指出作品传达的思想情感。课程结束后，教师选择优秀的学生作品在年段、校园里展示，并用于布置校园，激发学生传播红色文化，形成有特色的校园文化。

总之，走进革命圣地，把地方红色旅游资源融入美术教学，通过教学实践深度挖掘、整合优化、创意激活红色资源，丰富美术学科的教学内涵，提升教学特色，并在潜移默化中引导学生传承红色基因，落实立德树人的根本任务，培养社会主义的建设者和接班人。

注明：福建省教育科学规划 2020年度课题“课题名称：《闽西地方人文旅游资源融入小学美术教学的研究与实践》+ 课题立项批准号：FJJKXB20-1137”