基于核心素养的高中地理教学情境创设策略

戴军

摘要：在新课改的过程中，培养学生的核心素养已经成为教育工作者的广泛共识。在高中地理的教学过程中，情境教学法能够有效地提升课堂的教学效率。高中地理教师要根据具体的学情，制定具有针对性的教学策略，促进学生对地理知识的理解，提升高中地理课堂的实效性。

关键词：高中地理;情境教学;素质教育

情境教学法，简而言之就是在教学过程中教师通过创设与教学内容有关的情境与氛围，使学生能够在情境中對所学习的地理现象以及知识有更加深入的理解。经过教学实践证明，情境教学法能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的地理学科核心素养。

1高中地理课堂教学现状分析

受长期传统教育教学理念的影响，当前个别地理教师仍沿用“灌输式”教法，导致整个教学环节枯燥乏味，无法吸引学生的课堂注意力。再加上高中地理知识具备较强的逻辑性、抽象性特征，如教师不及时帮助学生排忧解难，就使得大部分学生根本无法深刻了解课上教学内容，学习自信心降低。久而久之，学生就会对地理学生产生一种可学可不学的心态，学习质量逐渐降低。如何有效解决这一问题，创新教学方法是关键。情境教学作为当前教育环境背景下一种全新的教学手段，已深受师生认可与青睐。

2情境教学在高中地理教学中的应用策略

2.1创设生活教学情境

“知识源于生活，又服务于生活。”由此可知，学习与生活是息息相关的，更是分不开的。以地理学科来说，地理教材中的大部分内容都与我们的实际生活存在紧密的联系，而书本上的知识只不过是经过了概括、整理，才上升到了一定的教学高度。对此，基于新课改背景下，要想培养学生的学习兴趣，让学生易学易懂，高中地理教师就应积极立足教学内容引入一定的生活元素创设生活化教学情境，旨在有效利用学生的生活经验与常识，激发学生探究欲望，增强学生课堂参与度，加深学生对知识的进一步了解。

2.2创设媒体教学情境

随着我国信息技术的飞速发展，课堂教学媒介逐渐发生了变化，从传统使用黑板、粉笔的形式到当前应用多媒体技术，为课堂教学增添了新的活力。多媒体集视频、音频、文字与图片等优势于一体，不仅能将枯燥乏味的文字变得生动形象，益于学生了解，还能直观呈现在学生的面前，让学生拥有参与式的体验感受。由此，通过借助多媒体开展地理教学比以往采用传统教法其教学效率要高很多。

2.3创设问题教学情境

爱因斯坦曾说过这样一句话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”为什么这么说，经多年教学实践，我认为解决一个问题往往就是一个教学上的技能而已，而提出新的问题能启迪学生思维，提升学生的思维创造力。对此，在日常教学实践中，高中地理教师应积极加强此方面重视程度，善于利用教学内容创设问题情境。所谓问题情境，就是在教学过程中利用问题来引导学生学习，让学生在分析问题、解决问题的过程中加深对所学知识的理解。通过立足教学实践现象向学生提问题，不仅拓展了实验内容，还有意识地创造了一种积极探索与思考的氛围，让学生各抒己见，相互沟通与交流，最终加深对所学知识的深刻理解。因此，在日后教学中，教师应善于立足教学重难点或其他矛盾点等方面创设问题情境，让学生相互交流，点燃思维火花，培养学生分析问题、解决问题之能力，促使学生更好学习进步。

2.4创设合作教学情境

小组合作学习能凸显学生的课堂主体地位，同时也能引导学生主动学习。通过在高中地理课堂中创设合作教学情境，不仅能提高学生学习、交流以及表达的频度与频率，还能在无形中启迪学生，产生思维“火花”，加深学生对地理知识的进一步理解与掌握，起到良好的课堂教学效率。对此，基于新课改背景下，高中地理教师应善于立足教学内容开展小组合作学习，让学生以小组为单位一同探究学习，优化课堂结构，提升教学质量。

为了让学生进一步理解城市空间结构的概念以及了解城市重要功能区的特点和区位，我引导学生们按照导学案的要求预习了本节课的基础内容，然后为各小组设计了课前任务。如有的小组需要用几个关键性词语来形容自身所在的城市，而有的小组需要弄清楚所在城市各个功能区的位置以及作用，并进行举例说明。通过各小组间的不同分工，大家对于城市的交通、人流以及城市布局都会有一个初步的了解。这对于接下来的课堂教学有着很重要的促使作用。或者在高中地理“水资源的合理利用”教学中，可以让学生以小组为单位编写一封宣传信，

在临近课堂尾声时，可以让学生以小组为单位以“合理用水、科学用水”为主题写一封倡议书，倡议大家节约用水、合理用水，保护好每一滴水。这样做的目的是丰富课堂教学内容，让每个学生都能积极参与其中，帮助学生树立良好的用水意识，实现良好的智育与德育教学效果。需要注意的是，并不是所有课程都应用小组合作学习，还需要教师在应用时多加注意，科学运用。

3结束语

综上所述，在高中地理的教学过程中合理创设情境具有一定的可行性和实效性，是教学改革中的重要突破。高中地理教师要积极革新自身的教学理念，根据实际的教学需要创设多元化情境，培养学生的核心素养。

参考文献：

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