信息化建设在课程教学改革中的探索与实践

孟浩 张献梅

摘要：随着信息化技术的快速发展，越来越多的职业院校认识到微课程、网络教学等信息化技术手段在人才培养中的重要性，但大多数院校的信息化教学仍然不够成熟。以工程造价专业为例，从信息化课程建设的重要性出发，详细阐述目前高职工程造价专业中信息技术的应用情况。同时，将信息化教学改革贯穿于工程造价专业课程的整个教学过程，着重探索其应用性和实践性，为优化教学策略、促进高职院校工程造价专业信息化教学水平的稳步提升提供了思路。

关键词：信息化;教学改革;工程造价;教学方法[

中图分类号：G712

近年来，信息化技术的快速发展为我国高校课程的信息化建设提供了新的契机，同时也为打破传统教学、深化教学改革创造了有利条件。因此，基于信息化课程建设的教学改革得已经到了越来越多高校的认可，并且正在不断发展，不断进步。本文主要以高职工程造价专业为例，从教学改革条件下信息化课程建设的重要性入手，详细阐述信息化技术在工程造价中的应用和信息化教学改革在工程造价专业课程中的具体实践，为我国高职院校信息化课程建设水平的提升奠定基础，为实现我国高职院校信息化课程建设的可持续发展提供基础保障。

1、工程造价信息化课程建设的重要性

工程造价，又叫工程预决算，即为建成某一个项目工程所花费的全部费用。它要求工作人员针对建筑工程项目预期或实际支付的各种材料、人工、机械消耗量及耗用资金等进行详细而具体的核算。工程造价过程非常复杂，工作量较大，综合性较强，需要工作人員秉持严谨、认真、负责、耐心的精神完成工程造价的各项任务要求。在大数据时代和信息化技术快速发展的今天，要提高建筑工程预算编制质量、有效控制建筑工程结算，必须牢牢掌握工程造价相关的信息化技术手段和网络技术，实现教学平台网络化、教学资源数字化、教学管理现代化，从而实现教育教学活动科学化组织与管理、推进教学现代化建设和科学合理的育人结果。因此，工程造价课程信息化建设必须规范化、标准化、简单化，必须紧贴行业发展前沿及学生未来就业岗位技能需求，进行教学改革优化和调整，加速学生的成长成才，打造新时代工程造价专业的复合型技术技能人才。

1.1信息化可以丰富教学手段，改进教学效果

教育教学信息化可以强化我国的网络教学资源体系，开发各类在线学习课程，引进国际优质数字化教学资源，建立开放、自由、灵活的虚拟实验室、数字图书馆及仿真平台等教育资源共享平台。[1]2020年，新冠肺炎疫情席卷全球。面对这一前所未有的突发事件，国家教育部果断作出决策，大力倡导大中小学“停课不停教、停课不停学”的教学号召。各个地区通过不断加大教育信息化投入，夯实信息化基础，积极推进教师线上教学技术培训，有效解决了因疫情防控不能返校上课的问题，同时激发教师努力研究、探索符合时代需求和人才培养方案要求的教学模式和教学方法，对我国教育信息化建设起到了积极的促进作用。例如，智慧课堂、云平台等信息化教学平台、中国大学MOOC、爱课程等网络资源既丰富了教学资源，又为学生自主学习提供了保障，为全国各地学生的在线教学、学习与交流提供了良好的条件。另外，大学生具备一定的自主学习能力和团队协作能力，在数字化资源丰富的前提下，充分利用信息化技术手段，可以实现课程与岗位的对接、目标与需求的对接、线上与线下的对接。信息化手段将丰富的教学资源以不同的媒体方式（文本、音频、视频、动画、虚拟仿真平台等）呈现出来，其新颖性、艺术性、趣味性等特征极大地激发了学生的自主学习兴趣。同时，这些信息化手段可以降低教学内容的难度系数，加大理论与实践之间的联系，启迪学生的逻辑思维，增强学生对教学内容的理解与记忆，提高学习效率，改进教学效果。

1.2信息化可以促进教学资源均衡化

十九大报告指出，要“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。这是以习近平同志为核心的党中央坚持“以人民为中心”的发展思想谋划教育事业改革发展的生动体现。教育在现代化建设中处于基础性、战略性、先导性地位，应尽可能实现优质资源共享，促进均衡化分布，补齐短板，提升教育品质。[2]但是长期以来，我国的教育资源均衡化进程较慢。随着信息化技术在教育中越来越广泛的使用，教育资源的不均衡化程度逐渐降低。目前，各行各业都意识到了信息化对教学资源均衡化的意义。尤其是新冠肺炎疫情以来，教育信息化、教学资源均衡化的趋势越来越明显。越来越多的人们意识到国家教育必须与信息化、社会发展状况相协调。其次，研究发现，大量信息化处理需要依赖互联网以及大数据，因此，信息化的发展方向一定是网络化。中国大学MOOC、爱课程、建筑云课、超星学习通等网络资源的共享，可以促进教学资源均衡化，最大限度发挥其价值。因此，教育教学信息化的发展方向对实现优质教育资源均衡化发挥了重要的促进作用。

1.3信息化可以推广工程造价软件在课堂教学中的应用

工程造价类软件在建筑工程实践中的应用非常普遍，深受企业欢迎，在工作过程中具有不可替代的作用。它可以大幅度地提高工程造价人员的日常工作效率，帮助建筑设计企业与建筑施工企业建立各类完整的工程资料库，进行各种历史资料的整理与分析，帮助工作人员及时发现问题，更正并改进有关工作程序，极大地促进了工程造价的科学管理。信息化可以使工程造价类软件在课堂教学中得到较为理想的学习和应用。（1）计价软件的应用。计价软件应用较早。它能够使报表格式更加规范、存档查询有序方便，编制概预算定额、自动完成排版，进一步简化计算、具有较高准确率和较快的计算速度。（2）算量软件的应用。算量软件是建筑设计企业与建筑施工企业进行信息化管理不可或缺的一类工具。在建筑工程预算中，约60%以上的工作时间都将用于建筑工程量的计算上。算量软件由于计算速度快、计算准确性高、拓展性好，能够较大程度地提高造价人员的工作效率和工作精度，降低了劳动强度，因此，在工程造价中发挥着巨大的作用。（3）招投标辅助软件的应用。招标辅助软件是招投标行业快速发展的情况下应运而生的，在标书制作、设计施工组织等方面有着重要的作用。这些软件的应用可以提高课堂教学效率，使课堂教学与工程实践紧密结合，增强工程造价类学生未来从事相关专业岗位的个人竞争力，使学生成为社会需求的人才。

2、高职工程造价专业中信息技术的应用

2.1多媒体技术的运用

在工程造价教学中，多媒体技术是应用最基础、最广泛的一种信息化技术手段。随着科技的进步，多媒体技术不断更新和扩展，打破了传统的教学模式。一些新型教学模式在改革创新和时代号召下应运而生，翻转课堂、网络教学、数字资源等不断在教学中得到应用和普及。例如，在线教育的优点是它可以满足学生随时随地学习的要求，不受时间和空间的限制，随时进行登录中国慕课等网络资源进行学习和讨论，如《建筑工程计量与计价》、《工程造价原理》、《建筑工程测量》等专业课程。翻转课堂打破了传统教学模式，是当下最热的教育改革和教育创新话题之一。教师提前创建教学视频，学生根据自身情况于课下观看视频讲解，课堂时间主要用于师生之间、生生之间的面对面交流与讨论，从而攻破教学重难点。翻转课堂增加了师生之间的互动和个性化的接触时间，充分发挥了学习过程中学生的主体性和教师的主导性。[3]作为新时代的高职教师，必须通过努力学习掌握先进的计算机技术，培养学生学习工程造价的兴趣，满足学生的个性化学习需求，促进职业院校工程造价专业教学质量和教学效果的稳步提高。

2.2造价工程相关软件的应用

互联网信息技术的迅速发展，不仅将学生的日常学习、生活与网络信息技术紧密结合在一起，而且使高校毕业生的就业形势也越来越严峻。职业院校工程造价专业的学生未来就业大多深入工程，从事工程造价相关的工作。工程造价软件的人性化、智能化和高效化大大降低了造价工作人员的劳动强度，使计算更加便捷，结果更加准确。因此，高职工程造价专业的学生必须熟练掌握斯维尔、智多星、广联达等工程造价软件应用的方法，参加这类软件的技能竞赛等活动，提高自身综合实力。

2.3虚拟仿真技术应用

工程造价专业的造价识图三维仿真、建筑工程计量与计价三维仿真以3D仿真技术模拟工程造价案例场景，通过知识云库对各工程进行了解和学习，每个弓藏层的子分项工程都有计算规则、施工工艺、构造详解的4D微课演示，使理论知识简单化、可视化、可操作化，学生可在真实、轻松、愉快的氛围中掌握相关专业知识。因此，运用虚拟仿真技术开展工程造价专业的教学活动，不仅能够解决传统教学中配套情景教学资源少、工程造价专业实训场地受限、实训操作成本高、学习安全性较低、实训时间冲突等各方面的问题，同时，教师可以在课堂教学过程中对各个分部工程的任务进行重点内容讲解和过程详细考核，有效突破教学重难点，丰富教学手段和考核方式。[4]另外，该技术将专业教育与学生喜欢的游戏紧密融合，增加了教学的趣味性，深受教师和广大青年学生的青睐。

2.4BIM技术应用

BIM技术，即建筑信息模型技术，是以建筑工程项目中的信息数据模型为基础，合理运用数字信息化技术模拟仿真建筑工程数据信息。它除了能够建立建筑模型，更主要的是其应用会贯穿于建筑工程项目的整个生命周期。BIM技术在工程造价的各个阶段（如决策阶段、设计阶段、招投标阶段及施工阶段等）均作用重大，因此，它是建筑工程项目造价管理的一个重要辅助工具。一方面，BIM技术可以根据施工的组织设计模拟实际施工，以确定合理的施工方案，从而实现成本控制，后期运营阶段可以模拟日常紧急情况的处理;另一方面，BIM数据库导出的信息方式多种多样，例如可以采用报告的方式导出非图形的数据信息（工程量清单、成本分析、设备物资表等）。因此，BIM技术已成为改变我国建筑业的强大推动力，深受各个建筑单位的喜爱，也引起全国各个高校的高度重视。

3、信息化教学改革在高职工程造价中的应用实践

3.1教学内容

《建筑工程量清单编制》作为建筑工程造价专业的核心课程之一，主要以培养土建造价员、造价工程师等为首要教学目标。在开展工程造价专业课程的教学活动时，教师须严格按照课程标准、职业资格考试大纲等各方面提出的要求，对教学内容进行合理优化和恰当调整，并结合就业岗位技能要求，进行专业课程的深度开发，充分发挥教学做一体化教学模式的优势，促进学生专业知识和实践操作水平的有效提升。

3.2学情分析

学生是教学活动开展的主体，在教学活动中起到关键的作用。开展工程造价专业课程教学活动时，教师须根据学生的特点，充分发挥信息化教学模式的优势，严格按照以学生为主体的原则和要求，设计主体性课堂教学模式，为学生创设信息化教学情境，调动学生学习的积极性和主动性，使学生的实践操作能力得到有效提升，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。

3.3课前自主学习

教师可以通过网络课程平台向学生发布课前预习任务的方式，为学生提供教案、课件、微课等学习资源。[5]在课前预习环节，学生只需登录平台即可预习相应的课程内容。在课前预习过程中，学生可以进行自主学习、小组合作讨论，还可以与教师、企业导师进行在线联系，实现问题解答。对于难度系数较大的问题，可以进行笔记记录，以便于在课堂教学过程中及时与教师进行交流和沟通。同时，教师可以根据教学目标，设定课前测试题，通过测试结果，了解学生对课程的预习情况，及时调整教学重难点和教学策略。

3.4课内应用

在工程造价专业课堂教学过程中，教师应严格按照学生的认知规律和学习特点，以独立自主学习和小组合作探究等形式，为学生创设学习情境，布置教学任务，促进学生学习质量的提高。（1）创设教学情境。根据课堂教学内容，为学生创设相关的工作情境，让学生进行工作角色的扮演，激发大家的学习兴趣，引导学生自主学习、独立思考、团队协作，加深对课堂所学知识的理解和掌握。（2）确定学习任务。根据教学要求，为学生精心设计造价员在工程量清单编制过程、岗位工作过程的步骤等相关问题，要求学生在教学视频的引导下分析和探索解决问题的方法。同时，发布小组合作的学习任务，使小组成员之间互相帮助、互相监督，确保学习任务的顺利完成。（3）组织任务实施。教师将网络信息化技术应用于工程造价专业课程的教学中，引导学生课前自主预习、课中深化探究、课后巩固拓展。在整个过程中，要充分发挥学生的主体性和教师的主导性。教师组织学生进行独立思考、小组合作、翻转课堂，并恰当地融入安全教育、职业道德、工匠精神等课程思政元素，开展各种课堂游戏，寓教于乐，寓学于趣，使学生放飞自我、展示自我，在开放、自由、轻松、愉快的氛围中理解并掌握课堂教学内容。另外，教师可以组织学生通过智慧课堂平台进行在线交流和沟通，根据学生任务完成的实际情况，即使优化和调整教学内容，促进工程造价专业学生的实践操作能力和水平得到有效提升。（4）总结评价。充分发挥课程网络平台的数据统计功能，确保教学评价体系设计的及时性和全面性，严格按照以学生为中心的原则，体现学生学习过程的重要性，将学生参与课堂教学的实际情况作为评价重点。例如，在《编制框架结构的混凝土工程量清单》教学过程中，教师可以鼓励学生翻转课堂，期间充分利用课程网络平台组织学生进行课前、课中、课后全过程评价，教师评价、小组互评、学生自评相结合。同时，根据平台的数据反馈，掌握学生对所学内容的掌握情况，并由教师进行课堂点评，根据考核实况调整教学策略。

3.5课后复习

课堂教学结束后，教师可以要求学生登录智慧课堂等网络教学平台进行相应的课后测试，然后通过再次内化和学习平台上的课件、微课以及实际工程案例等方式，巩固自身的学习成果，高效达成教学目标。学生也可以通过微信群、qq群等方式与教师、企业导师实时在线交流，实现学习的空间化和便利化。另一方面，学生可以通过微信朋友圈打卡的形式，将课后作业与课后复习情况提交到网络上，在老师、同学、朋友、家长等各方面的监督和鼓励下，激发个人学习兴趣，提高学习效率，养成良好的学习习惯，高效达成目标。

综上所述，信息化教学模式在高职工程造价专业课程教学中的应用虽然促进了课堂教学效率和质量的全面提升，但是教师在实践教学过程中，还应紧跟工程造价专业的发展情况、行业的发展方向和就业岗位的需求，不断补充和更新信息化教学的资源，探索信息技术手段在工程造价专业教学中应用的方法，优化教学评价策略，促进高职院校工程造价专业信息化教学水平的稳步提升。

参考文献

[1]王争艳，王爽，李永强.在线开放课程建设中的信息化教学改革及应用分析[J].計算机产品与流通，2020，07（242）：265.

[2]张亚新.信息化时代数据库课程建设教学改革探索[J].产业与科技论坛，2020，01（80）：165-166.

[3]王长柏，刘吉敏.精品线下开放课程在高校课程建设中的应用[J].中国教育信息化，2019，04（23）：43-46.

[4]易辉艳.基于信息化建设的计算机网络课程教学改革研究[J].电脑知识与技术，2019，15（34）：124-125.

[5]郭赞伟，刘双平.信息化时代《管理会计》课程教学改革研究[J].时代经贸，2020，13（24）：30-32.

基金项目：2019年河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目“基于高职扩招背景下的‘弹性学制’人才培养研究与实践”（2019SJGLX659）

作者简介：孟浩（1988-），女，汉族，河南济源人，硕士，助教，研究方向：土木工程。