简析中职音乐教学中审美教育的重要性与教学方法

岳世一娃

摘 要：目前教育事业正处于蓬勃发展的状态，学生和教师都越来越关注中职的音乐教学。但是在中职音乐教学的过程中，教师不注重学生的审美能力的培养，所以学生不能更深层次地理解音乐的风格与内容，对音乐作品的理解也稍欠缺。因此在目前的中职音乐教学中解决存在的问题，并且培养学生审美能力已经成为当务之急。基于此，本文首先简要分析了中职音乐教学中存在的问题，随后分析了中职音乐教学中审美教育的重要性，最后分析了中职音乐教学中审美教育的教学方法，仅供参考。

关键词：中职音乐;审美教育;音乐素养;教学方法

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）28-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.006

一、中职音乐教学中存在的问题

由于中职学生有着更大的就业压力，所以学生家长和教师都十分关注学生的学习成绩，而往往忽略了中职音乐的教学，更无法意识到中职音乐教学中培养学生审美能力的重要性，因此在中职音乐教学阶段出现了许多问题。首先，学生不具备音乐的审美能力。由于应试教育长期以来都影响着学生的学习模式，所以从小学阶段开始，音乐教学就没有系统的教育途径，教师也没有培养学生的音乐审美能力，这是目前学生的音乐审美能力较差的原因。学校和教师更注重学生学习成绩的提高，完全不能理解在音乐教学的过程中培养学生审美能力对他们的良好影响，所以阻碍了音乐教学中音乐审美能力培养的发展。而且学生在学习音乐理论知识的时候，也不能重视音乐审美能力的养成，他们的基础较差，所以教师在讲解专业的知识的时候，学生很难能够理解专业知识，在一定程度上会打击学生的学习热情，让他们更不喜欢去提升自我的音乐审美能力。其次，因为学生的精力有限，并且会有很多学习以及生活中的压力，所以他们不能够将很多的精力放在音乐审美能力的培养上，这也是导致中职音乐教学中出现问题的主要原因。由于音乐学习中只需要提高成绩即可，所以他们也不够重视音乐审美课程的开展。很多学生会在音乐课堂上只学习理论知识，并且追求音乐的成绩的提升，根本对教师所讲解的内容毫不关心，无法提升自我的音乐审美能力。再次，缺乏对音乐审美能力培养的兴趣。家长和教师只关心学生的成绩，而无法观察到他们的兴趣爱好，即使发现了学生有学习音乐审美的兴趣，也不会让他们把更多的时间放在音乐审美教育上面。这使得学生对音乐审美能力的理解较少，并且缺乏对音乐审美学习的兴趣，在音乐课堂上更不能够主动地参与课堂上的学习，致使音乐审美能力无法提升。最后，学生对音乐的学习只停留于歌曲的表面。目前很多学生为了放松心情，都喜欢听一些流行歌曲，但只是选择听歌曲，而不能够深入地分析歌曲中所涉及的知识，只是将音乐学习的层次停留于歌曲的表面，不会选择听古典音乐，更无法了解著名古典乐曲对自身音乐素质提升的影响。所以，在讲解古典音乐时，学生往往不能够提起兴趣，更听不懂乐曲所要表达的真实感受和具体内容，长此以往，学生的音乐审美能力不但不能够有所提高，甚至还会对音乐学习丧失兴趣[1]。

二、中职音乐教学中审美教育的重要性

人是需要通过音乐的响声刺激听觉来完成音乐审美的。音乐和文字、绘画不同，文字和绘画可以通过视觉产生审美反应，但如果将音乐作品的旋律书写下来，仅仅凭借视觉是不会产生真正意义上的审美的，只有将音乐作品演奏出来，才能给予听者良好的體验感，产生美感，调动起听者学习的欲望。这种学习和深入了解的欲望是提高音乐审美素养的动力。审美心理学研究表明，由于存在审美主观和客观的差异性，人们一边遵守着普遍审美的规律，一边又会按照自身的审美规定去欣赏。在实际的音乐活动中，学生审美的个性化差异是普遍且合理的，应该重视这种差异性，通过对学生进行音乐审美的引导，让学生对美的事物变得敏感，深层次探寻美的内涵并且创造美[1]。审美具有个性特征，又具有社会性、民族性和时代性。音乐只有用心感受，用心听才会体悟到其中的美，人们才会有更多的兴致去倾听。音乐审美活动是审美主体的体验，主体的不同就决定了体验的不同。审美体验都是个性化的，都是自我独立的审美感受。因此，对于中职学生来说，培养自我音乐审美能力，是当前音乐教育教学中的一个重要课题。在中职音乐的教学当中，培养学生的音乐审美，可以提高学生的文化内涵以及素养，音乐教育的终极目标是能让学生合理地表达出自己的情感，并且具备审美能力，但是在当前的教学当中，教师对于培养学生审美能力的审美教育重视程度还不够，所以应该从思想上改变这种看法，提升学生的审美水平以及鉴赏作品的能力，不断地提升学生的音乐素养，使其感受音乐作品中所要表达的感情以及内涵，从而陶冶学生的情操，开拓视野。其次，具有音乐审美能力，可以改善音乐的教学现状。在课堂当中添加审美教育，能够让学生对音乐学习产生浓厚的兴趣，并且使得课堂上的氛围更加活泼生动。在审美教育的学习当中，学生也能够体会到作品中所表达的情感，更能够与教师的讲解紧密配合，从而改变音乐教学的现状。

三、中职音乐教学中审美教育的教学方法

（一）教师要改变教学思想

目前教师只是关注学生的学习成绩，而不能够意识到中职音乐教学对学生学习的重要性，所以在这种情况下教师要改变教学思想，要重视音乐课堂对学生音乐审美能力的培养，只有教师探索音乐课堂的教学方法，不断地以培养学生音乐审美能力为根本，才能够让学生融入教学课堂，真正地感受到音乐教学的魅力。在音乐课堂中，教师要以学生为教学主体，和学生有眼神的接触，心灵与心灵的沟通，这样才能够营造出轻松愉悦的音乐课堂氛围，让学生能够真正地融入审美能力培养的过程中。在音乐课堂开展之前，就是应该播放要审美的曲目内容，一同和学生欣赏歌曲，让他们对本节课要学习的歌曲有初步的了解。在欣赏完毕后，教师应该鼓励学生去表达出自己对音乐的看法，应该勇于表达自己内心的感受。在学生阐述完自己的观点以后，教师应该引导学生深入地去理解本节课的审美音乐，之后与学生共同沟通与交流，一同来分析本首音乐的意境，促进师生之间的交流，拉近教师与学生之间的距离。比如，教师可以开展中西方乐器交流的活动，让学生根据自己的音乐素养去完成教师指定的曲目，将自身的音乐思维和能力在表演中发挥出来，从而提高对于音乐审美的信心，以此达到开展音乐审美教育的目的[2]。