初中英语听说能力的培养现状与培养策略

冯冲

摘 要：在世界上的各种语言中，英语是应用最为广泛的语言之一。英语是一门工具性的语言学科，在英语教学中，相对于读写教学，教师更应该关注学生听说能力的培养，这是英语交际需要的基本能力。但是在目前初中英语教学中，恰恰缺乏对学生听说能力的培养，为了弥补教学中的不足，教师应该积极探索培养学生听说能力的策略。

关键词：初中英语;听说能力;口语练习;诵读

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）28-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.075

英语是一门语言学科，具有一定的工具性和交际性，包括听、说、读、写四项基本内容，而其中听说能力是英语交际能力的基础。《英语课程标准解读》中提到：英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听读等方式，多给学生可理解的语言输入。新课程标准也特别强调了英语听说能力的训练和培养。但是由于中考和高考主要考察学生的读写能力，对于学生听力考查较少，口语则更是缺乏考查机会，导致初中阶段英语听说教学薄弱，学生听说能力不足。为此，本文将从初中英语听说能力教学现状分析入手，对如何促进学生听说能力的提升进行论述，以供参考。

一、初中生英语听说能力培养现状分析

初中生英语听说能力的培养过程中，虽然取得了一定的成效，但是同时也存在着一些问题，比如教师的教学理念落后，过于重视读写而忽视了听说，以及听说教学方法滞后等等。这些都会影响学生的听说能力。

（一）初中英语教学过于重视“读写”，忽略了“听说”

从目前国内初中英语教学的总体情况来看，应试教育理念依然大行其道，具体的表现便是，绝大多数初中英语教师在教学内容的设计和安排上，依然会遵照考试的标准，十分注重对学生英文读写能力的训练，对于听说教学则不够重视。尽管听说内容在英语考试当中的比重确实没有读写部分高，但是初中英语教师不能因此忽视对学生英语听说能力的训练，如若不然，则将导致学生掌握的仅仅是“哑巴英语”，从而影响到学生英语核心素养的形成。 鉴于此，初中英语教师应当转变认识，不能在课堂教学当中过于凸显读写教学内容，这样将会让学生产生错误的认识，认为学习英语知识只是实现英文读写能力的增强，听说能力如何并不重要。

（二）初中英语教师所采取的听说教学方法过于滞后

从目前国内初中英语课堂的教学情况来看，普遍存在着授课模式单一，教师授课方法滞后的现象。大多数初中英语教师在课堂上依然遵循着Open your book（打开书）-Listen to me（听我讲）-Read after me（跟我读）——Copy这种思路。在使用教科书的过程当中，初中英语教师亦未能注重对学生英语语言应用能力的养成，而是在无形之中让学生将英语语言知识的学习视为一种工具，在掌握了此种工具之后，便可以在考试当中取得理想的分数和成绩，由此一来，学生很难对英语知识产生真正的钻研兴趣。从初中英语课程所涵盖的知识内容而言，其中不但包括了基础英语知识，更涵盖了有关英美国家文化、历史、宗教、社会、人文等方面的诸多知识内容，这些教学内容都是授课教师可以用来帮助学生拓宽眼界的素材，让学生通过学习了解英美国家的政治、经济和文化，这样将会确保学生对于英语知识产生学习动力。通过加强对学生英语听说能力的训练，将会使学生逐渐将英语语言视为重要的交流媒介之一，让学生得以同外国友人进行交际。

二、如何促进学生听说能力的提升

为了进一步提升学生的听说能力，教师应该改革教学理念，科学安排教学内容，丰富听说教学的方法。下面笔者将对这两个方面展开详细的论述。

（一）改革教学理念，科学安排教学内容，让学生充满热情地参与英语听说训练当中

从以往的初中英语听力课堂教学情况来看，许多学生对于听力课堂的重要性没有形成全面的认识，亦会因为自身的发音不够标准、表达不够顺畅而在英语听力课上不够踊跃，面对教师的提问也表现得躲躲闪闪。鉴于此，初中英语教师应当科学安排教学内容，合理设计教学组织形式，使学生敢于在听力课堂当中展现自我的风采，进而在这一过程当中提升学生的英语核心素养。

在对学生组织听说练习时，授课教师应当确保练习内容同本节课的相关知识存在关联性，同时，基于提升学生练习效度的考量，授课教师亦应当创设有助于学生实现高效听说练习的情境。教师可以依托问题驱动的方式来达成情境的创设，如要求学生思考如若去影院欣赏电影，为了到达影院可以选择哪些出行方式、借助哪些出行工具，并组织学生以小组合作的方式对话完成，面对这一问题，学生给出的答案可能并不一致，有的学生会选择绿色出行，即步行前往影院的方式，有的学生会选择乘坐地铁或公交车前往影院，有的学生会选择父母开私家车送自己去影院，这样一来，在小组合作的过程当中，便为学生创设了供其探讨和发挥的空间，使学生在合作学习活动集思广益，共同提高。

（二）创新教学方法与教学模式

教师应该改革陈旧的听说教学模式，注重帮助学生掌握正确的音标，积累足够的单词词汇量，丰富每日口语练习内容，调动学生参与兴趣，为学生营造良好的听说氛围，潜移默化地提升学生听说能力。

1.注重帮助学生掌握正确的音标，积累足够的单词词汇量。学生的听说能力如何，在相当大的程度上取决于学生单词词汇量积累程度，如若学生的单词词汇量基础较差，或者是未能掌握正确的词汇运用方式，都会导致学生的听说水平无法提高，而在学生掌握了正确的音标知识之后，其词汇量的积累将得到有效增强。鉴于此，初中英语教师应当强化英语音标教学，以初中八年级英语听说教学为例，多数学生基本对音标较为熟稔，这些学生能够按照音标的读音实现对单词词汇的预习，在正式的课堂上，初中英语教师可以通过检查学生的词汇预习情况，对其不正确的读音加以纠正，以此来帮助学生更好地习得和掌握单词词汇。同时，对于英语基础较为薄弱的学生，英语教师应当帮助其夯实基础，并找出其英语学习的薄弱之处，以便能够使其掌握正确的英语知识学习方法，补足自身的短板。教师可以在每节课抽出五分钟左右的时间供学生进行听说练习，经过一学期的坚持，班级的学生在英语听说方面將会有显著提高。