体验式学习在农村初中物理教学中的应用

裴广宝

随着科技、经济的不断发展，中国在教育方面的改革进入了关键阶段，农村教育作为教育板块中的基石，整体教育环境亟须改善，为农村学子提供一个能够接受先进教育的平台。农村教育的发展水平与城镇教育的发展相比较而言速度较为缓慢，为推动城乡一体化，提高农村教育水平，国家先后进行了多次教育体系改革，为农村带去了先进的教育成果和与时俱进的教育理念。

物理是指事物的基本原理，与生活联系紧密，其知识相较其他科目而言较为抽象，需要学生具有一定的物理思维，掌握基本的物理概念。初中物理是物理学科的入门，对于日后进行深入学习研究极为重要。在科技飞速发展的今天，信息技术的更新呈几何倍数的增长，培养学生的物理学习兴趣与学习能力，需要利用物理与生活联系密切的特点，让学生在体验中学习，在生活中感悟。农村中学的物理老师需要实地考量农村的教学条件，克服农村现代科技资源缺少、教学设备不完善等困难，让学生快乐地学习物理，对物理学科产生浓厚的学习兴趣。

一、体验式学习的内涵及优点

（一）体验式学习的概念

在传统的语言学习中，老师主要以课堂为平台，以学生为主要接受对象，通过老师主观方面的语言、肢体的表达，使学生接受相关知识，对知识留下一个简单印象。体验式学习相对于传统的语言学习而言，以学生为本，主要从学生角度出发，以学生的体验为主，学生通过自身对事物的观察、触摸、实验汲取关于事物本身的道理，并對其做出感悟汇总。学生在学习过程中，需要做到手脑结合，既要认真地用脑去思考学习过程中的困难和事理，还要切身体验、感悟，这对学生的自主学习能力、独立思考能力以及归纳总结能力都提出了更高的要求。体验式教学将授课中心从老师转移到学生，这不意味着老师失去了其传授知识的作用，反而更加考验教师的专业素养。

（二）体验式学习的优点

1.突出学生的主体性：体验式学习能有效体现课堂的主要参与对象是学生这一观念，强调了学生的参与感、和事物的联系感等。学生在情景的吸引下，发现与探索知识原理，认真参与、操作、学习，调动全身感官，集中注意力，在学习过程中做主要参与者和负责人。与传统课堂的老师“一言堂”教学模式下，学生只顾认真做笔记相比较，学生对于知识的印象更加深刻，对知识的理解更加透彻，能够有效激发学生的学习兴趣。

2.增添教学的乐趣：寓教于乐一直是教学所追求的理想效果，但在实际的教育教学中，寓教于乐一直是个难以真正实现的问题。对于农村初中物理的教学而言，利用初中物理学科本身具有的与生活联系紧密的特点，能够更容易地创设出奇妙情景，而农村学子相较城市学生而言，动手能力更强，更愿意实际操作完成任务，这在一定程度上减轻了老师的教学困难，使得教师能够更加容易地调动学生的主动性，在实践中增添学习的趣味性，让学生主动学习物理知识，发现知识就在生活中这一道理。

3.突出知识与实践联系的紧密性：传统的课堂学习，学生收获到的多是一本又一本的笔记，老师为了巩固课堂知识，加深学生对知识点的记忆，在课下会布置很多的练习题，让学生形成一种僵硬的知识记忆。而体验式学习本就是从实践中学到的知识，学生对知识点的印象深刻，对原理的由来清晰明确，对相关知识点的判断更具有逻辑性，这种由实践得来的记忆与事物本身牵连度更大，不随岁月的消逝而消失，省去了很多巩固知识点的宝贵时间，也能让学生利用已有的知识去探索未知的物理世界，掌握更多实际现象与理论原理。

二、体验式学习在农村初中物理教学中的实例

在农村的中学中，教学设备也许落后，教学条件和实验条件与城镇中学相比也许艰苦，但学生的学习热情不随这些客观条件而消退。初中物理是物理学科的入门，更多的知识来源于生活，不够深刻，因此对于农村初中物理体验式学习的推进也不会像想象中的那么困难。教师可以利用生活情境，就地取材，或提出具体可行的要求，让学生自主准备学习材料，提高学生学习的参与度。

（一）体验式学习在浮力教学中的应用

浮力的学习是初中物理学习的重点和难点之一，初中生对于浮力公式的理解不成熟，很难通过老师的口头讲述透彻理解浮力公式和浮力现象的基本原理，而创设浮力现象的工具简单易制，老师可以利用透明容器和小木块、固体泡沫块、钢球等不同密度的物体创设实际情景。通过控制变量法，改变可能影响浮力大小的因素，让学生观察相同体积、不同密度的物体在水中的不同状态，并提出钢球在水中为什么会下沉、与木块与泡沫的区别在哪里等几个基本问题。利用橡皮泥改变物体的形状，让学生自主探索研究，观察相同质量、不同形状的橡皮泥对浮力是否有影响。让学生亲自感受将手掌置于水面上轻轻按压受到的力与将整个手掌牢牢地贴合在透明容器底部所感受到的力有何不同，并分析分别受到了什么力的作用，用神奇的物理现象解释理论知识。学生通过对实验结果的观察，可以了解影响浮力的几个因素，明确不同物体的受力情况，而自己动手研究的事物能让学生产生一种发现真理、探索真理的自豪感和好奇心。

（二）体验式学习在物质形态教学中的应用

是什么引起了物质形态的改变？水沸腾时的现象如何？物质形态改变后体积有何变化？老师可以提出这样几个浅显的问题作为课前作业，让学生在没有进行实验时先说出自己的想法，再利用学校有限的实验资源，在保证实验环境安全的前提下，用酒精灯与烧瓶为学生做水沸腾实验，合理分组让学生记录水中气泡体积在水沸腾前与沸腾时的大小变化，并通过小组分工，讨论现象产生的原理。在实验完成后让每个小组写出关于实验的现象与他们认为正确的解释，分析同学们在实验中犯下的错误，在课堂上一同讲解，并给出理论上的正确现象和答案。让学生增强课堂参与度，联系实际生活回答问题，同时认真听其他同学发言，加深印象。

（三）体验式学习在大气压教学中的应用

体验式学习的重要组成部分是模拟。对于抽象物理知识的教学，用物理现象模拟是最好的方式。大气压是我们周围的大气产生的压强，遍布我们的生活却又在初中生认知水平中显得难以理解。最经典的例子就是打开窗户，窗外的风却把窗帘吹向窗外，在没有学习大气压强前，部分学生自然地认为风的方向便是物体受力的方向，而这种现象准确模拟了看不见摸不着的大气压强对物体的作用，以及流速对大气压强的影响（流速越大，大气压越小，从而与室内压强形成气压差，窗帘在室内气压作用下飘出窗外）。在让学生亲身感知到大气压的存在后，联系生活实际讲解其基本原理及相关物理知识，才能让学生更容易地接受未知、抽象的物理理论知识。

三、农村背景下如何开展体验式学习

（一）针对农村环境，确定针对性教学方案

农村的教学设施、实验场地和仪器资源等，在数量和质量上都无法与城镇中学相比较，这一劣势需要一定的时间完善补齐，而新的教学方式在农村的推进却是刻不容缓的，农村有更加丰富的自然环境，便于物理情景的创设，且农村学生的动手能力与协调能力都在一定程度上强于城镇学生，学生与生俱来的热爱自然与生活的能力，更贴近于物理学科的本质，这些优势可以帮助他们在平时的生活与玩乐中潜移默化地培养起物理思维。

（二）注重引导学生对生活的发现与思考

体验式学习是以学生为本，自主探索、认知并思考的过程。农村的自然资源丰富，能够引起学生思考的自然生活现象很多，老师在平时的教学过程中，不仅要引导学生完成相关联的知识点的学习，还应引导学生观察生活中的现象，养成勤于思考、善于发现的好习惯。知识来源于生活，良好习惯的培养对于学生的学习会产生有利影响，坚定体验式教学的模式，是激发学生学习兴趣，让学生培养自主学习能力的基本方法。

“百闻不如一见，百见不如一做。”实践出真知，体验式教学对学生学习兴趣的培养起着重要作用，初中物理的学习是对物理领域学习的探索适应过程，帮助学生培养物理学习兴趣是每一个初中物理教师义不容辞的责任与义务。目前我国将教育改革的重心放在农村教育中，随着各地政府积极响应国家号召，农村教学资源和教学质量在近几年已经得到不断的提升和发展，农村的物理体验式教学必定会在教学条件改善的基础上得以广泛推广，激发更多农村学生的上进心和自尊心，让学生自主学习，在实践中汲取知识的力量。