论如何提升小学数学课堂教学的实效性

时晓莉

小学阶段，主要是通过课堂教学培养学生的逻辑思维能力，而不是单纯地教学解题方法。在教学方面，数学教师要通过提升自我，改善教学模式，培养学生课堂学习的主动性等，从多方面出发，为学生输送知识，以真正提高课堂教学的实效性。

一、接受新型的教学观念，营造良好的课堂学习氛围

教师教学观念的扭转便于教师开展教学，教师需要走下讲台，将学生推向讲台，让学生的课堂由学生自己做主。在开展高效课堂之前，教师要明确对自己的教学时长进行划分，进行充分备课，以此制定出适合小学生数学学习的教学方案，通过正确引导培养学生独立学习和解题探析的习惯。数学教师要尽可能地将数学教学与学生年龄特征及性格特点结合起来，以此展开教学，多给学生提供展示自己的机会，让学生自己上台，进行做题方法的讲解，将同一道题不同的方法教给学生，不仅满足了学生的好胜心，同时提高了课堂成效。学生位置的转变，标志着学生与教师的地位并不是学生一味地被动接受知识，而是可以与教师一起互相探究，提出有效的问题，再找出可行性的办法解决这些问题。

例如，在学习“1～5的认识和加减法”这节课的时候，教师需要多与学生进行互动，从而打造一个和谐的课堂。这节课位于小学阶段的一年级上册，也就是小学生刚刚进入小学生活不久的阶段，此时这些学生还没有完全适应小学阶段的学习，如果在上数学课的时候，教师板着一张脸，那样会让对学习环境还不熟悉的小学生感到更加害怕、紧张。第一印象是十分重要的，如果学生在最开始时就将数学老师看作一个十分严厉的老师，那么对学生在数学课上的积极性是会有所影响的。所以教师在上课的时候，需要让自己始终保持一种友善的态度，要以宽容、包容的心态对待这些刚刚进入小学阶段学习的学生。教师可以在上这节课的时候组织一个游戏环节，邀请一些胆大一点儿的学生上台扮演数字，再让这些学生根据教师提出的简单的算术进行游戏活动。这样由积极的学生带动那些比较害羞的学生，让所有的学生都融入到这个和谐的数学课堂中来。不只有游戏，教师还可以通过提问加强与学生之间的交流。在提问环节，教师要注意多多聆听学生的答案，并且做出及时的正面评价，让学生在课堂上敢于积极发言，或者主动参与到教师所设置的环节中来。

二、创设生活化的教学情境，降低学习难度

众所周知，数学不仅仅是停留在学校和学术层面上的，学生学习更重要的是为生活服务。在日常生活中，数学无处不在，与人们的生活可谓密切相关。教师可以在数学课堂上适时为学生创设生活情境，灵活地把数学计算融入生活中，体现数学在生活中的运用，有效提升小学生计算的精确程度。当前，越来越多的教师会采用生活化教学的方式培养学生的解题能力，让课堂回归生活，教师教得轻松，学生学得轻松。在教学的过程中，尽可能地运用生活化的方式对学生进行解题方法的教学，将数学中深奥的知识变得浅显易懂。如果能采用生活化解题方法，就可以将相关的已知条件用图形清楚地表述，从而对题目进行解答，极大地提高了数学计算题的计算效率。

比如，在课堂上，可以这样向学生提问：“当你和妈妈一起去超市购物时，你买了一箱牛奶，花了55元，妈妈买了一些蔬菜，花了30元，那你和妈妈一共在超市消费多少钱呢？”这是引导学生进行100以内的加法。同理，教师可以提出另一个问题：“当你和妈妈一共付了85元时，却发现你买的牛奶打折，可以省下10元钱，这时你和妈妈一共花了多少钱呢？”显然，这是接着上述话题进行100以内减法的教学。这种联系生活的数学计算方法教学，会让学生的计算更贴近生活，让学生理解学习数学的意义，从而提高小学生计算的准确性。

学习数学本就是为生活服务的，无论是教师还是学生，最后都要回归到生活中去。用这种生活中活生生的数学计算范例，让心智还不太成熟的小学生了解到学习数学的意义，这样一来，学生就会主动投入到数学计算的学习中，在潜移默化中提高数学计算的准确性。

三、采用小组学习方式，培养学生的合作能力

小组的结合方式可以多种多样，不必拘泥于某种单一的分组方式。有的教师在分组时只依据学生的学习成绩而完全不考虑学生自身的想法，这样分出来的小组往往凝聚力不强，学生在小组中依然各学各的，这样就失去了分组的意义。值得我们注意的是，无论怎么分组，要保证每组的综合实力相差不大，并且要使班级里的每一个学生都能发挥自己的作用，每个学生都能积极参与到小组合作中。合理的分组是小组合作学习的基础，不恰当的分组不仅不能促进学习，反而很有可能适得其反，影响学生的学习兴趣。所以教师既要根据实际情况，还要考虑学生自己的想法，参考学生的意见进行分组。

小组合作学习要尽量做到缩小组与组之间的差距，保证竞争公平。但在小组成员的安排上，要做到组内异质。组内异质有利于成员之间的优势互补、配合协作。而小组成员进行分工，更能展示不同成员的个性差异与特长。除此之外，还要为小组内部和小组之间制定好规则，保证小组合作学习高效、有序进行。例如，在“自行车里的数学”一课中，我将学习过程分为四个环节：观察自行车里有哪些数学问题、列出涉及的数学知识、记录并总结小组的结果、代表小组进行发言，要求小组内四个成员每人负责一个环节。我先让小组成员内部商议分配各自的任务，在组内协商不了的时候，我再介入帮助他们分工。分工完成后，留时间给学生自己解决问题，我就在旁边一边观察学习进度一边为学生提供帮助解决难题。待每个小组都完成后，再请每组的发言人上讲台分享他们小组的学习成果。每节课上，我们都可以针对不同的学习主题为学生安排不同的角色和任务，并且保证每个学生每次都能担任不同的角色。我们还要制定竞争规则。例如，可以采用计积分的方式评判小组合作成果，有效避免了学生因为评判不公正而丧失学习兴趣的问题。以上案例中，教师为每个学生都分配了任务，以此激发学生的责任心和团队精神。在合作过程中，每个成员各司其职，保证了学习进度的推进和学生之间良好的合作交流，提升了学生的合作能力与学习能力。

四、运用现代化信息手段，激发学生学习兴趣

随着科技的发展，教师这一行业也开始使用一些现代化技术来帮助教学，作为一名小学数学教师，也要懂得如何善用现代化的技术手段来打造一个现代化的数学课堂。

例如，在学习“时、分、秒”这节课时，教师就可以使用多媒体技术来打造一个现代化的数学课堂，让学生在上课的时候感到十分有趣。这节课是教学生认识时钟上面的指针，并且可以准确说出现在的时间。教师可以运用现代技术如希沃授课助手帮助教师完成备课。希沃助手上面有备课助手，教师可以先选择自己想要的备课模式，然后根据自己的需要完成备课。希沃助手上面的备课以数学游戏为主，特别适合小学阶段的学生，明亮的色彩及拟人化的动物形象可以吸引学生的视线。教师还可以在课前就找好一些动画资料，在上课的时候放给学生看，让学生通过这段视频搞清楚這些指针之间的区别。这样以视频或者数学游戏的形式将要学习的数学知识展现在屏幕上，让学生有一个直观的体验，而且对于希沃授课助手中的数学游戏，学生也可以走上讲台自己参与进来，达到一种真正的主动、生动、丰富的数学课堂。

在重点和难点题教学环节，教师可以将电子白板作为数学教学的补充，在学生对具体细节学不透的时候，进行知识补充，成效叠加在教师语言传授之上，又不同于教师讲课，通过多种思维和途径，引导学生学习难题，成为教学方法的点睛之笔。例如，在学习几何体知识的时候，可以在电子白板中以幻灯片的形式，展示魔方或包装盒等立体图形，让学生清楚地了解到几何体的不同面。解题时，脑海中因了解立体图形，而形成立体图形解题思维。

在小学数学课堂教学中，教师应根据小学生身心发展特点，立足于课程标准，树立新型的教学理念，灵活运用多种教学方式，营造良好的教学氛围，以使小学数学课堂教学的实效性切实提升。