“表达交流之访谈录写作指导”课堂实录

一、结合文本，探寻其体

（学习小组讨论，推选代表，也可自由抢答）

教师请书写好的学生，一条一条板书。（科代表领读，学生齐读）

学生回答问题

1.访谈：访谈录是应用写作的重要文体之一。一般提到的访谈录是指据访谈记下的文字记录，用一种应用文体的格式，用来记录与访谈对象的对话。

2.访谈的形式：当面访谈，电话访谈，网上访谈等。

3.访谈的基本程序包括哪些？

一般步骤：（1）设计访谈提纲。（2）恰当进行提问。（3）准确捕捉信息，及时收集有关资料。（4）适当作出回应。常见的回应方式有言语回应和非言语回应。言语回应，指口头语言的回应;非言语回应，指肢体动作、面部表情等回应。（5）及时作好访谈记录，一般还要录音或录像。

访谈法收集资料的主要形式是“倾听”。

二、入乎其境，感乎其美

1.分角色朗读课文材料。

2.分角色演练谢老师的访谈录《为了美好的明天》

访谈录

谢中泽：古兰老师，你好，辛苦了！

古兰老师：你好！应该的。

谢中泽：祝贺你策划的音乐会圆满成功！

古兰老师：谢谢谢老师的赞赏。

谢中泽：你怎么想到要举办艺术特长生的专场音乐会呢？是突发奇想，还是早有打算？

古兰老师：应该说是早有打算。国家的教育方针就是德智体美劳全面发展。我们学校正在创建名校，赵书记多次提倡要办艺术节。特别是要鼓励艺术特长生，多给他们机会。所以，我就有了这个想法的。再加上，艺术特长生，艺考时，面对的是台下的考官，首先要不怯场，心态平和，正常发挥，才能考出好水平。多给艺术特长生提供平台机会，多多地锻炼。学生喜欢在关注与激励的情境里，激情学习。

谢中泽：每次下班经过你工作的阶梯教室，都看到你很忙的，你对高一高二两个年级的艺术特长生采取的是上大课吧？你吃饭怎辦？

古兰老师：是的，我们艺术生，都集中在每天下午七八九节课训练。为了排练，当然有时中午也要辅导。自己叫外卖，挺方便的。

谢中泽：真的辛苦你了。你音乐学的啥专业？既指导歌唱，又辅导演奏，你是多面手呀！

古兰老师：我在新疆音乐学院学的是声乐，也修了器乐。99年毕业，工作了20年，参加了一些大型的音乐会，对音乐还是比较熟悉的，舞台经验也丰富。

谢中泽：学校领导老师观看聆听后，对整场音乐会非常满意，给予了很高的评价。我们想听听你专业人的意见与看法。

古兰老师：挺好的。艺术特长生，她们的才艺，让我感到惊讶和赞赏。首先说美妙歌声，女生小合唱，《伊犁河的月夜》，男生小合唱，《莫斯科郊外的晚上》，女生独唱，《为了谁》，男生独唱，《我的太阳》。都有扎实的基本功，音准音色音质能把握得好。其次，乐器演奏，萨克斯，冬不拉独奏都很有功底，达到了一定的高度。再次是舞蹈《知否知否》，拉丁舞，都很柔美唯美。

谢中泽：节目最后的高一高二艺特生大合唱，《我和我的祖国》，歌声悠扬，感情饱满。特别是你古兰老声情并茂地领唱，更是将音乐会推向了高潮。全场起立，掌声雷动。会后你有何感想？

古兰老师：感谢学校领导的支持，感谢学校给我们平台，让我们尽情地展示和绽放，尽管还有许多不足，但师生们还是给予了我们掌声和肯定，这将会激励我们艺特生更加努力学习，健康成长，争做社会主义和党的接班人。

谢中泽：再次感谢你，祝你工作顺心，生活幸福。

三、思索其情，交流其理

1.学生甲：谢老师访谈古兰老师，真情感人。把握了时代主题。很好地体现了仁义礼智信，给我们

以很大的启发，我们收获了很多。

2.学生乙：谢老师的访谈录，读了之后，我联想到了，我曾经看过的一本课外书《天才在左，疯子在右》，也是以访谈的形式展开叙述的。这种访谈形式，能很好地揭示人物的内心世界，也能真实塑造好人物形象。

教师谈心得体会：在我看来，《论语》，其实就是访谈录。

访谈的人物，是有影响的人，做出了有影响的事。最好是科技工作者，基层劳动者或成功人士，感动中国人物等等。尽量访谈那些有正能量的人，特别要赞美祖国，歌颂党的功绩，表现“宏大的时代主题”。

近年的高考试题更关注这些内容。把握时代脉搏和社会发展趋势，劳动者、医护人员、身边那些感动着我们的人和事，都可以作为访谈的对象。不要访谈那些有负面影响的歌星、影星，不能从反面去写。

2.合理想象，力求客观真实，具有感染力。

3.体现文化素养，道德修养。

4.应遵从内心，要求感情真挚，语言合乎人物的身份。

5.注重文体特点。

6.访谈技法。

（1）主导场面，善于引导;（2）语速控制好;（3）不要过于主动;（4）不要啰嗦;（5）自己不要帮忙下结论。

四、访谈演练，内化其知。

[作者通联：湖北汉川市第一高级中学;

新疆博州实验中学]

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），从全面压减作业总量和时长、提升学校课后服务水平、全面规范校外培训行为、大力提升教育教学质量等方面给出30条具体意见，并明确学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著的明确目标。这是党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，对“双减”工作作出的重要决策部署。各地各层级政府和学校必须从政治高度来认识和对待，坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，落实好《意见》提出的各项要求。

减轻学生负担，不仅是教育的事，更是关系中华民族伟大复兴的改革大事。习近平总书记在主持召开中央全面深化改革委员会第十九次会议时强调，义务教育是国民教育的重中之重，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥学校教书育人主体功能，强化线上线下校外培训机构规范管理。当下义务教育最突出的问题之一是中小学生负担太重，短视化、功利性问题没有根本解决。这种困境到底如何破？我们该如何把学生学习的负担变成求知的快乐？新时代下，教育的减负问题亟须一个明晰的方向和解决路径。

此次印发的《意见》指向校内校外两个层面的清晰目标。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升;在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。在具体实现路径上，《意见》把减负问题放在教育大生态圈里去解决，进行源头治理、系统治理、综合治理、依法治理。

《意见》把脉学生负担重的根本原因，进行源头治理，充分发挥学校主阵地作用。过去教育的短视化、功利化问题没有根本解决，特别是校外培训机构的无序发展更是火上浇油，“校内减负、校外增负”现象突出。评价学生“唯分数”、盲目跟风报班、培训套路化商业化，这些都是问题的具体表现。《意见》着眼于学生身心健康发展，给出提高教学质量、作业管理水平和课后服务水平的13项具体建议，明晰学校、教师、家长的职责，划定清晰底线和界限，让学生学习更好回归校园，在校内“吃饱”“吃好”，减少参加校外培训需求。

《意见》立足于学生成长面临的具体困境，提出系统化的解决方案。从当下的教育现实来看，优质教育资源分布尚有不均，考试成绩存在等级制，学生多样化需求未能被充分满足等，都是学生健康成长面临的重重困境。给学生减负不是单纯的校内减作业、降要求，也不是校外叫停培训的独立操作，需要智慧方案、智慧治理。《意见》不仅聚焦在作业和校外培训两个方面，在加强课后服务、减轻考试压力、完善质量评价、营造良好生态等方面同样作出部署，系统推进、全链条推进“双减”工作，以教育教学改革来满足学生多样化需求。

（本报评论员，《中国教育报》2021年07月26日01版）