阅读与写作一体化教学模式研究

王彦岩

摘 要 在初中语文课堂上，写作和阅读是语文的两个重要组成部分，两者相辅相成、缺一不可，它们既是教学的重点，也是难点。学生可以通过阅读，积累词汇，能够在阅读中体会文章的优美之处，可以认识作者在写作时采用的表达手法及修辞手法，这些都是学生可以在写作中用到的。学生通过阅读拓展了知识面，写作时就不会出现无内容可写的情况，而在学生写作的过程中，运用阅读所学的知识，既可以进一步加深对文章的理解，也可以提升自己的写作水平。所以，阅读与写作可以相互影响、相互促进。

关键词 初中语文;阅读与写作;一体化教学;教学模式

语文是作为一门重要的学科。学生如果能够提高语文水平，那么对于其他学科的学习也会产生促进作用。所以，教师要加强学生阅读和写作能力的培养，让学生形成良好的阅读习惯，并将所学的知识、方法恰当地运用到写作中去。阅读可以让学生汲取知识，也可以让学生与老师之间通过阅读的方式进行交流，这给师生互动提供了一个沟通的桥梁，能够提升学生的语言表达能力。通过广泛的阅读，学生的知识面得到拓展，思维能力也会随之增强，对社会人生的认识水平就能提高，这又会对学生的作文水平提高形成良好的促进作用。因此，要提升语文教学效率，提高学生的语文核心素养，就需要阅读和写作全面发展。

一、阅读写作一体化教学模式

语文新课程改革越来越强调学生学习的社会适应性。学生写作能力的培养，主要是通过教师引导学生对实际生活进行观察和思考，并将自己的所思所感用书面语言的形式表达出来。学生阅读能力的培养，主要是通过广泛的阅读，让学生学会理解文章的内容及情感。在运用阅读与写作一体化的教学模式中，教师应该促进两者的共同发展，让学生体会到阅读的乐趣与写作的魅力。首先，要从学生的角度出发，以学生为主体，通过教师的引导作用，让学生能够逐渐适应这种教学模式，并积极参与到课堂教学中。因此，教师在课堂教学中上，要时刻关注学生的动态，采用丰富多彩的教学形式让学生能够尽快地融入课堂学习中来。教师在指导学生阅读时，要注意选取与学生写作内容相关的一些文章，让学生带着写作的问题去进行阅读，在阅读中寻找自己可以利用的内容。教师要明白阅读与写作一体化的方法和原则，并能够适时适当地加以运用，以此促进学生的语文学习。

二、阅读与写作一体化教学的特点

1.具有可操作性

第一是新课程素质要求承接性强。在语文的学习中，有明确的课程标准，这些标准直接指出学生阅读与写作能力的培养。从阅读的角度来看，要对文章进行仔细的阅读，阅读是为以后的写作打基础，在阅读的过程中，理解文章的内容，认识并理解文章中运用的表达手法，从中学习并汲取优秀的知识。从写作的角度来看，学生可以通过与实际相结合，通过对社会生活的认识和自己想要表达的情感，运用合适的手段将其表达出来，对于观点的表达，要直切中心，表达要有理论的支撑。

第二是課堂教学内容兼容性高。现在的语文教学将语文知识进行了板块整理，有层次地对阅读与写作任务进行了分类。但在实际的教学中，教师要以阅读为中心，让学生理解文章内容，了解文章的结构，熟悉写作的基本方法与技巧，只有掌握了这些知识，学生才有可能写好作文。因此，阅读与写作

是一个相辅相成、互相促进的过程，这为阅读与写作的整合提供了条件。

2.具有教学优越性

传统的中学语文教学模式，在培养学生的阅读写作能力方面存在着诸多的弊端，学生往往会局限在教师所教内容的框架里，因而束缚了学生的思维发展与语文水平的提高。长此以往，学生在知识的接收上，只来自于教师的教学，学生对于知识的学习处于被动的地位，不利于激发学生语文学习的积极性。课堂上也存在着学生与老师间交流匮乏的情况，课堂气氛沉闷，导致学生不愿意学习，不爱学习。通过阅读与写作一体化的教学模式，可以强化师生的交流互动。例如在阅读完文章之后，教师可以提出一些关键性问题，让学生自主思考，提高学生在课堂上的主体地位，在学生认真思考后，可以让学生畅所欲言，充分地表达自己的观点，并让其他同学就对些同学的观点发表自己的见解，同学之间互相取长补短，促进同学间的互相进步。

三、阅读写作一体化教学模式的实施策略

1.在阅读中积累丰富的材料

在进行写作时，必须要有丰富的材料，要有内容可写。为了能够更好地进行，避免出现词汇匮乏的情况，学生就应该多多阅读，从课本和课外书籍上看到博大丰富的世界，拓展学生的视野。学生的阅读能力和阅读方式也十分重要，教师应该指导学生养成积累的好习惯，准备一个积累本，在阅读的过程中，将文章和书籍中的好词好句记到积累本上。在空闲时间，多翻阅积累本，熟读其中的内容。对于课本上的知识，借助老师的讲解，学生也可以将一些有重要价值的语句抄写在积累本上，这样，既有利于学生对文章的深度理解，也可以促进学生的材料积累。

例如，在学习《春》时，教师可以讲解文章内容，并指导学生记录一些好的语句，比如一些排比句，“春天像刚落地的娃娃……，春天像小姑娘……，春天像健壮的青年……。”在学生进行写作时，就可以模仿和借鉴这些修辞手法给自己的作文增光添彩，这样一来，学生作文自然就会生动形象，内容丰富。通过长期的训练，学生的作文水平就会逐渐得到提高。

2.引导学生善于使用材料

在学生的写作过程中，光有丰富的材料还不够，教师还要指导学生恰当地进行运用。对于学生积累的材料，教师可以指导学生按照不同的标准进行分类，如内容、主题、形式、手法、技巧等，在遇到合适的作文题目时，要学会从某种角度去搜索积累的材料中能运用到作文中的内容，学生在写作过程中用过几次之后，就会熟悉操作方法，也会慢慢形成运用材料的习惯，掌握使用材料的方法，长期坚持，学生的作文水平自然就能得到有效提高。

例如，在《从百草园到三味书屋》的学习时，教师可以向学生讲解文章内容，并根据文章的内容、结构、技巧、手法进行提问，如作者是如何描绘百草园的，描绘景物时采用了什么方法，课文中使用了哪些修辞手法，等等，通过这些提问，让学生对文章的内容、形式等方方面面的特点都有一个深入的了解。然后教师可以将这些特点、方法和技巧进行归纳总结，让学生熟悉这些技巧，并尝试着运用到自己的写作中去。

3.在阅读中学习成文技法

通过广泛的阅读，不仅能提高学生的理解能力，同时也能积累丰富的素材，还能让学生了解作文的成文技法。

举个例子，在《麦琪的礼物》一文的教学时，我们可以先让学生自主阅读。在通读文章之后，教师可以引导学生对文章进行思考，分析作者在写这篇文章时采用了那些手法和技巧，如作者是怎样表达男女主人公之间的情感的，作者使用了什么样的写作技巧。写作是一个输出的过程，只有通过阅读，学生才能真正了解和熟练掌握写作技法，在此基础上，教师可以指导学生将这些技法运用到自己的写作当中去，从而提高自己的作文水平。

总而言之，阅读与写作是中学语文教学中的两大重点内容，两者相辅相成、互相促进，我们只有做好阅读教学，学生的写作水平才能稳步提高，而写作教学又反过来会促进学生思维水平和思考能力的提升，从而更好地进行阅读。所以，读写一体化的教学模式符合语文教学的规律，适应新课程标准的要求，是一种值得推广的一种教学模式。

[作者通联：甘肃陇南市宕昌县实验中学]