点画盈余妙无穷

摘 要：学写字，也是学做人。汉字以其特有的文字之美、文化之美、人文之美，具有促进学生阅读与写作水平提升的基础功能，而且汉字书写的过程也具有培养学生性情、态度、审美素养的育人功能。

关键词：汉字书写;育人功能;教学策略

中图分类号：G424                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）34-0014-02

引 言

汉字经过几千年的演变，成为现在的“方块字”，不论独体字，还是合体字，每个字如同一幅画，都是和谐的整体，都在向我们展示着协调平衡、中正平稳的形体美，传承着尊卑有序、谦虚礼让的优良民族传统，传递着和谐变通、不偏不倚的中庸之道[1]。人们常说：“见字如见人。”一个人写的字在一定程度上反映了其性格特点、精神面貌、行为品德。所以说，书写汉字的过程就是育人的过程。那么，如何通过写字教学达到育人的目的呢？下面笔者结合自己的教学实践谈几点肤浅的认识。

一、在书写笔顺中感受有序

南京市语委办徐艳老师说：“笔顺是非常重要的，它使得汉字书写变得规范，能在一定程度上改变学生忽视语文基础知识的心态，能够促进语文教学回归根本。更重要的是，规范笔顺是对汉字文化的传承。”江苏师范大学陈娟教授也说道：“规范笔顺还有利于正确地识记汉字，因为笔画是汉字的一种拆分，在记笔顺的过程对于汉字结构的记忆与理解能够起到不小的帮助。”

没有规矩，不成方圆。我们在书写汉字时要按照一定的笔画顺序，这顺序不是自己想先写哪笔就写哪笔，而是要遵从长久以来约定俗成的顺序，也就是我们常说的笔顺。“先横后竖”“先撇后捺”“先中间后两边”“先里面后封口”等笔顺规则都在告诉我们，汉字书写是有笔画顺序的，有序才和谐，有序才高效。比如，汉字“小”的书写应当按照“先中间后两边”的笔顺规则，先写中间的竖钩，再写左点和右点。此类左右对称的字都遵从这样的笔顺规则，因为按照这样的笔顺书写汉字是先确定了中间笔画的位置，然后以中间笔画为对称轴，书写左右两边，使其相互协调、呼应。因此，在教学汉字时，教师除了要教给学生正确的书写顺序，引导学生归纳笔顺规则，还应该让学生从笔顺中感受到有序带来的和谐，感受汉字文化的独特韵味。

二、在穿插避让中体会礼让

汉字由基本笔画组成，但笔画并不是简单的合并或组合，而是相互协调，形成一个和谐的整体，展现出汉字独特的形体美。不同笔画可以组合成一个汉字，各个笔画的相互穿插、避让、比例协调，能让我们充分感受到汉字谦虚礼让、和谐融洽的精神内涵。很多字做了偏旁后，如“女、王、土、又、车”等，在字形的大小、形态上都发生了一些变化，目的就是腾出空间给其他部件。比如，左右结构的字左右两边横画的穿插、撇画的穿插、部件的穿插（见图1），左边的部首明显变小，右边的部分穿插到左邊部首下面。再看上下结构的字（见图2），上下部分之间，大多上面部分角度增大进行避让，而下面部分偏小进行穿插。这些汉字很好地诠释了汉字笔画间的谦让与包容，是学生需要学习的做人之道。

三、在主次有别中学会担当

在一些独体或合体字中，往往有一个笔画非常关键，就是字的主笔。一般来讲，主笔所处的部位各有不同，或在字的顶盖，或在横腰，或为底托，或为正中……主笔的书写有别于其他笔画，书写到位与否决定整个字形的好坏。写好了这一笔，字就显得平稳，富有神采。比如，“我”字最后一笔的斜钩是主笔，书写时要拉长，上面起笔比左边高，下面收笔比左边长，方能支撑起整个汉字（见图3）。又如，“五”字末横是主笔，伸展开来，整个字就显得稳而美观（见图4）。生活亦是如此，如果某项事务的重任落在你的肩上，你就需要比别人更努力、更强大，用自己的力量撑起一片广阔的天地。

四、在参差错落中懂得合作

在书写左右结构的汉字时，不仅要注意笔画的穿插避让，还要重视一个必不可少的结构规律，那就是高低变化。没有一个左右结构的字是左右一样高，总是左右两部分参差错落，或左高右低，或左低右高。左中右结构的汉字，有的中间高两边低，有的中间低两边高，还有的左中高右边低（见图5）。对于以上结构的汉字，教师在教学生书写时要先引导学生观察，然后让学生练习书写，并让他们从高低错落的规律中感受汉字的结构之美及人文之美。

五、在均匀对称中把握公平

一个汉字中多个类似笔画有序排列时，由于这些笔画的方向、角度、走势都很相似，我们在书写时应注意间距要匀。如果是横画多的字，就要注意把横画写匀，如“言、其、重、事”等;如果是竖画多的字，就要注意把竖画写匀，如“山、而、侧、顾”等;如果是撇画多的字，就要注意把撇画写匀，如“须、彩、勿、多”等（见图6）。

当一个字左右两边的部件、笔画也很相似时，一般要写得左右对称，如“册、幽、卡”等字（见图7），左右笔画差不多，应当平均分布或对称处理。这不仅让汉字书写给人以美的视觉体验，还能让书写者感到平和、匀称。

六、在形态变化中学习变通

当一个汉字中出现两个或两个以上同一笔画时，为了避免生硬呆板，笔画的长短、角度、轻重、收放等都会有所变化，使整个汉字显得和谐自然（见图8）。比如，横画比较多的“三、言、春”等，三横的长短和写法都有所不同;撇画比较多的“家、象、彩”等，撇画的写法也各不相同;竖画比较多的“业、川、非”等，左右两边竖的高低也是有所区别的。一个字中出现两个捺画时，其中一个捺画变化为反捺，形如长点，如图8中的“这”字。同一个部件在一个汉字中出现两次或两次以上时，这个部件的大小、写法也随位置的不同而有所不同。同样的笔画或部件在汉字中随着出现次数的不同、所处位置的不同，其形态也在发生着变化，使汉字更加灵动。而生活中亦是如此，随圆就方、随机应变是为人处世智慧的体现。因此，在学习汉字书写时，学生也要领会汉字结构组合规律所蕴含的处世之道。

七、在疏密有致中学会平衡

汉字笔画有多有少，结构有简有繁，每个字的笔画分布、结构安排并不相同。即便在同一汉字中，不同的部分也会因笔画的多少而进行相应的调整，做到疏密有致。比如，“集”字，上半部分笔画比较多，写得要紧凑些，而下半部分笔画较少，写得要舒展一些，最终呈现出上紧下松的结构特点。在这样疏密有致的安排背后也蕴含着做人的道理，即得意时低调一些，失意时仍能自信、坦然。

结 语

汉字的笔画组合遵从了一定的规律，教师要引导学生观察，探寻书写秘妙，把握笔画主次的协调、笔画大小的比例适当、笔画之间的呼应迎让等。方寸之间自有法，点画盈余妙无穷，而蕴含其中的传统文化的智慧、内涵、韵味及做人的道理等，都在一笔一画的书写中得以渗透、继承和发扬。

[参考文献]

窦世强，李明，马松翠.汉字书写的文化传承意义[J].美术教育研究，2013（11）：31-33.

作者简介：彭竹（1978.12—），女，安徽滁州人，教科室主任，一级教师，荣获“滁州市中青年骨干教师”“滁州市师德师风先进个人”“滁州市最美教师”“滁州市学科带头人”称号，曾荣获教育部基础教育课程教材发展中心主办的全国小学语文课堂教学大赛一等奖，安徽省教科院主办的小学语文阅读教学大赛一等奖，滁州市教育局主办的语文课堂教学大赛一等奖，滁州市中小学班主任基本功大赛一等奖，安徽省中小学班主任基本功大赛一等奖。