有效开展初中生物实验教学的策略

马琳

【内容摘要】初中阶段的课程体系中，生物是一门十分重要的课程，而生物作为一门自然科学性质的学科，实验探究也是进行生物科学研究必不可少的一种手段。通过高质量地开展生物实验教学，不仅能够有效促进生物教学质量的提升，同时也能在一定程度上使学生的生物学习能力得到培养，进而达到发展学生生物核心素养的教学目的。本次研究中，文章就具体探讨了保证初中生物实验教学有效性的具体策略，希望能够有所帮助。

【关键词】有效初中生物实验教学策略

对于初中阶段的学生来说，兴趣是激发他们学习动力的重要因素。从初中生的特点来讲，他们往往更倾向于在活动中进行知识的学习，教师的课堂知识讲解虽然能够在一定程度上帮助他们进行知识的记忆，但是却不利于学生学习兴趣的培养。针对上述情况，教师在实际组织课堂教学活动的过程中就需要重视生物实验教学活动的开展，使学生能够在实践的过程中获得生物知识，在保证生物实验教学有效性的基础之上，发展学生的动手实践能力，深化学生对于生物知识的理解。

一、教师要加强生物学科以及教育相关问题的研究

无论是从现代科学技术类课程教学的角度来讲，还是从传统生物课程教学的角度来讲，教师都是教学活动的主导者，虽然现阶段新教育改革中强调突出学生在课堂上的主体地位，但是教师依然不能忽视自己在课堂中的主导地位，且教师在课堂中的主导地位已经受到了国内外教育界研究认可。教师为了在教学中促进学生综合能力的发展，提升学生的课堂实践操作能力，就需要积极转变以往教学中单纯进行知识灌输的教学方式，不断更新自己的教学理念。由以往的以知识教学为主转向为以方法教学为主，鼓励学生在学习的过程中进行自主探索，为学生的成长打下良好的基础。当学生对知识产生质疑的时候，初中生物教师要及时地对学生的问题进行讲解，引导他们去发现并且探索，课堂上，教师要充分发挥自身对学生实验操作的引导作用，组织学生进行实验活动，而学生也需要充分的参与课堂教学活动。

例如，教师在教学“植物的一生”相关部分知识内容的过程中，若将实验教学方式引入到本节课的教学内容之中，则势必会导致教学的周期延长，给教师完成学期的教学任务增加难度。针对上述情况，很多教师在组织课程教学活动的过程中都会跳过实验教学的部分直接进行知识讲授，而这样的教学方式虽然能够在一定程度上促进学生对知识记忆的深化，但是从另外的一个角度来讲，却不利于学生科学探究能力的形成。但对上述情况，就需要教师在教学活动的开展过程中能够主动转变自己的教学观念，积极鼓励学生进行实验。由于本节课的实验需要较长的实验周期，教师则可以引导学生利用课下的时间去完成实验，实验的过程中，教师针对学生实验中遇到的问题进行及时点拨，使学生不仅能够通過实践的方式了解植物的生长过程，同时能够更加深入地理解本节课的知识。但是，相比于传统的教学方式来说，这样的教学方式往往对于教师的专业素养有着更高的要求，从教师的角度来讲，要想真正能够满足教学的实际需要，就需要加强对于教育相关问题的研究，保证教学的有效性。同时也需要加大对于学科专业知识的研究，给予学生更加直观的引导，为学生整体学习效率的提升打下良好的基础。

二、教师要通过实验教学激发学生的学习兴趣

对于初中阶段的学生来说，他们更习惯于通过互动的方式来学习知识，因此，教师在教学中为了更好地激发学生的学习兴趣，可以尝试在常规教学方式的基础之上引入实验教学，通过实验教学来鼓励学生借助小组合作的方式来进行动手实践，这样的教学方式不仅能够有效深化学生对于知识的把握，促使学生对于本节课所需要学习的知识产生更为深刻的印象，另一方面，也能有效提升实验教学自身的有效性。

例如，教师在带领学生学习“细胞是生命活动的基本单位”这一部分内容的过程中，要想更好地带领学生掌握动物细胞以及植物细胞的形态，单纯依靠知识的讲解很难让学生产生深刻的印象，针对这一情况，教师在组织实验教学活动的过程中就可以先教会学生使用显微镜，之后，要求学生自主设计实验方案，借助显微镜来观察动物细胞以及植物细胞的形态。课堂上，由于教学时间十分有限，要求学生独立完成从实验方案设计到实验总结等各个环节的实验工作难度较高。对此，教师在课堂上就可以将班级学生分成若干个小组，学生先通过相互讨论的方式来设计实验方案，后续有学生负责实验仪器的校准、有学生负责植物细胞以及动物细胞的收集、有学生负责观察、有学生负责记录观察结果、有学生负责进行实验总结，也有小组专门安排成员进行班级交流。实验教学的过程中，学生通过分工合作，不仅自身各方面的能力都能够得到有效发展，同时学生的生物学习兴趣也能得到有效激发，为实验教学有效性的保证打下良好的基础。

三、实验教学活动开始前要提前做好准备工作

生物实验教学活动的展开过程中，要想收到更好的教学效果，保证教学活动开展的有效性，教师就需要提前做好课堂的准备工作。教学中，教师的组织力是保证教学效果的一个十分重要的前提条件，因此，教师就需要加大对课前准备工作的重视程度。课前准备不仅包括准备好实验器材，同时也包括实验程序的合理设置以及对于实验教学时间的选择等。最为重要的是，教师在准备实验教学的过程中，所设计的实验教学内容要能够始终围绕本节课教学的重难点知识，对学生在实验中可能出现的多种不同结果做好预设，为后期教学效益的整体保证打下良好的基础。

例如，教师在教学“消化和吸收”相关部分知识内容的过程中，要想收到更好的教学效果，就需要提前做好实验的相关准备，通过多种实验器材，对人体消化食物和吸收营养的过程进行模拟，通过实验的方式提升知识教学的形象性，降低学生知识学习的难度。但是，由于实验的最终结果往往会受到多种因素的影响，教师在组织实验教学活动的过程中就需要能够对于学生实验过程中容易出现的问题做好预设，围绕本节课重点需要教学的内容合理应用课堂教学生成，进而使学生在思维的过程中的思维宽度能够得到有效拓展，为学生高质量的掌握本节课的知识打下良好的基础。

高质量的实验准备是保证实验效果的前提条件，教师通过合理进行课前准备，有效设计实验课程教学的实施方案，不仅有助于在课堂上从容地应对容易出现的各类问题，同时，能使学生在实验的过程中少走弯路，提升实验教学的效率，为学生动手实践能力的发展打好基础。

四、引导学生在实验的过程中解决认识方面的问题

陶行知在自己的教育理论中曾经提出过“做中学”的相关观点，且对这一观点给予了高度的重视。“做中学”的观点强调学生在进行知识学习的过程中要重视实践的重要意义，通过实践的方式来积累学习经验，使自己的学习能力能够得到持续增强，但是从现阶段实验教学活动的开展情况来看，学生虽然能够通过教师的讲解获得较为丰富的间接知识经验，但是，却很少有机会能够获得直接的知识经验。针对上述情况，为了使教学的效益能够切实得到提升，教师在教学中就需要合理应用“做中学”的教学理念，鼓励学生在课堂上进行实验操作，在实践的过程中把握实验要领，进而对自身在课堂上所需要学习的知识点产生更加深刻的领悟，解决自己在认识方面存在的问题。

例如，教师在组织学生学习“输血与血型”相关部分知识内容的过程中，学生在日常生活中虽然对于输血的问题并不感到陌生，也知道输血的过程中要保证供体与受体之间的血型一致，但是，对于输血的问题，很多學生依然存在认识方面的偏差。部分学生认为，输血就是将血液从一个人的身体中抽到另外一个人的身体中，而从现实的角度来讲，这样的认知方式是不对的。输血分为很多种，不仅包含我们日常所知道的全血输血，同时也包含血浆血输血以及成分血输血，由于人体的血液中有着诸多成分，而受到个体情况的影响，人对于输血的需求也存在较大的差异，针对这一情况，教师就可以借助实验的方式，引导学生对血液的不同成分进行分离，并在学生进行实验的过程中渗透输血的相关知识，这样的教学方式不仅能够有效提升实验教学的有效性，深化学生对于知识感悟，从另外的一个角度来讲，也能使学生对于知识的记忆更加深刻，为学生知识学习能力和实验能力的同步提升打好基础。

五、借助生物实验教学使学生的社会责任感能够得到有效发展

初中生物实验教学活动的开展过程中，为了使学生对于人与社会、人与自然之间的关系有更加深入的把握，同时更好的理解生物学科的本质，教师在组织实践教学活动的过程中，要想使教学的有效性能够切实得到保证，教师在组织教学活动的过程中就要能够跳出实验本身，拓宽实验教学的范围以及内容，多种不同的教学模式融入实验教学当中，使学生能够将实验内容与自己的现实生活有机的融合在一起，切实发展学生的社会责任感。

例如，教师在教学“动物的运动和行为”相关部分知识内容的过程中，在实验教学的环节，有教师就带领学生走到户外，去对蚂蚁的生活行为进行探究。从本质的角度来讲，虽然人是更高一级的动物，但是，人与动物之间在生活行为方面却有着诸多的一致之处，针对上述情况，教师在引领学生通过实验的方式观察动物行为的基础之上，也可以尝试对教学内容进行拓展，由动物的行为拓展到人的行为，引导学生思考人类现阶段的生存情况，想一想人类在生存的过程中需要面对哪些问题。由此，使学生能够认识到自己虽然是一个独立的个体，但同时也是社会中的一员，自己的一个微小的行为极有可能对社会发展产生有利或是不利的影响。以蚂蚁为例，如果蚂蚁群体中一个小的个体缺失了社会责任感，为了自己的利益而伤害了集体的利益，那么作为一个微小的群体，这很难在地球上生存。而从一个更大的角度来讲，人类同样如此。

因此，要想使初中生物实验教学的有效性能够切实得到保证，教师在完成课本中规定的实验教学内容的基础之上，还需要做好实验总结的工作，通过总结突出重难点，对学生进行德育教育，为整体教学效益的提升打好基础。

结语

综上所述，教师在实际组织初中生物实验教学活动的过程中，不仅要创新教学方法，同时要积极转变教学思路，促使学生能够主动参与到实验教学活动中，为学生学科素养以及实验能力的发展打好基础。

【参考文献】

[1]何平.初中生物实验教学有效性提升策略探究[J].亚太教育，2016（34）：57.

[2]何平.简析初中生物的实验教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（6）：137.

[3]王艷玲.基于初中生物实验教学现状的优化研究[J].教育现代化，2017，4（39）：338-339.

（作者单位：甘肃省天水市麦积区向荣学校）