人力资源管理课程模块化教学方案创新研究

刘乐梅

[摘  要]目前，人力资源管理课程普遍采用模块化教学方案，具有突出的实操性特征，可增强课程教学实操性，能提高学生的知识应用能力，但还有一些亟待完善的问题。基于此，文章结合个人教学经验，简要阐述了人力资源管理课程模块化教学方案特征，总结了其中存在的问题，继而提出针对性的解决措施，以深化对人力资源管理课程模块化教学现状的认识，指导教学方案创新工作，进一步提高课程教学质量。

[关键词]人力资源管理课程  模块化教学  教学方案创新

模块化教学以解决问题为导向，自顶向下地将整个系统划分为若干模块，每一个模块都承担一个子功能，最终采用特定方法将所有模块组合起来，成为一个拥有特殊功能、可以解决特殊问题的系统。人力资源管理课程涉及人力资源规划、工作分析、胜任素质、目标选材、职业规划、人才培养、绩效管理、员工激励等，内容碎片化，实操性强，因此教师普遍引入了模块化教学方案。然而在实施过程中，这一教学模式存在一些共通性问题，值得我们展开深入研究，寻求有效的解决措施。

人力资源管理课程模块化教学方案的特征

1.模块主题明确

模块化教学方案的最大特征是将课程知识分解为一系列形式独立、内容关联的主题，围绕某一主题建构起一个独立的知识体系。人力资源管理课程模块化教学方案具有主题明确的特征。有的教师将人力资源管理课程分解为管理者战略规划、员工招募、员工配置、员工培训与开发、绩效管理与评价、员工激励、职业生涯规划等主题，每一个主题都是一个独立的，具有实操性强、应用效应突出的知识点，并由此衍生出一个具体的课程模块，这就保证了人力资源管理课程模块化具备教学方案主题明确、教学内容针对性强、教学体系清晰明了等特点，也避免了常规“流水线”式教学模式所带来的主次不分、知识碎片化、内容拖沓等问题，为提高人力资源管理课程的实操性、应用性奠定了基础。

2.模块层次清晰

模块化教学强调问题导向，即将特定主题分解为一系列子系统，再围绕每一个子系统建构内容、选择方法、制订计划，因此，人力资源管理课程模块化教学方案也建构了层次清晰的知识体系。以“员工招募”主题为例，其设置有二级模块主题，包括职位分析、人员规划、人员招募、员工面试、员工测试、员工甄选等。这些二级主题又构成了一个独立的模块系统，形成了与之相关的教学目标、内容、方法和计划，避免了单纯地以一级主题设计模块化教学方案所带来的内容大而泛的问题。二级主题和关联模块提高了人力资源管理课程模块化教学方案的针对性与实效性，与传统的“流水式”教学方案相比，该教学方案主题明确、主次分明，属于“麻雀虽小五脏俱全”，每一个知识点都是一个独立的教学单元。

3.模块内容完整

人力资源管理课程模块化教学方案中的一级主题分解为多个二级主题，每个二级主题所建构的模块化教学系统囊括了与之相关的所有理论性、实操性内容，保证学生能够全面并系统地接受、掌握和应用所学的课程知识点。如“员工测试”主题涉及测试目的、测试方法、测试计划、工作样本与工作模拟、项目设计等内容;“绩效评价”主题涉及绩效评价目的、绩效评价技术、各种绩效评价问题处理、绩效评价面谈、绩效评价结果应用、项目设计等内容。每一个模块既阐述了理论知识，又安排了实践环节，可协同开展“理论教学”与“实操训练”，在提高学生人力资源管理知识理论素养的同时，还能进行初步性、简单化的实操训练活动，增强学生的专业技能应用能力。

人力资源管理课程模块化教学中存在的问题

1.将模块化教学误解为项目式教学

模块化教学与项目式教学均是围绕着特定主题来设计方案和开展教学活动的，但前者强调主题教学内容的针对性与系统性，核心目的是为了改变常规教学主题模糊、主次不分、内容拖沓的问题;后者則强调教学过程的实操性，引入具体项目培养学生对于专业知识应用方式和效果的认识，甚至直接引导学生参加项目实践，以培养其实操能力。模块化教学与项目式教学属于形式相似、内容迥然不同的两种教学模式，模块化教学属于教学模式范畴，而项目式教学则属于教学方法。当前，人力资源管理课程模块化教学中存在将模块化教学误解为项目式教学的问题，部分二级主题直接引入一个项目，通过分析案例引导学生完成项目的形式进行教学活动，这固然可以培养学生的实操能力，但也很容易造成学生专业知识不完善与基础差的问题。

2.教学方案缺乏整合性模块

模块化教学方案的核心特征是，先自顶向下地将整个系统划分为若干教学模块，再用特定方法将所有模块组合起来，使其成为一个系统。对单个模块的组合教学是升华知识的关键环节，也是整个模块化教学方案中不可或缺的重要组成部分。当前，人力资源管理课程模块化教学方案分解了课程知识，设计了多个主题明确、层次清晰的一级主题和二级主题，围绕二级主题又建构起了一系列相互独立的教学模块。然而，从整体上来说，整个模块化教学方案缺乏阶段性的整合。在教学过程中，教师仅围绕特定知识点对学生进行单个模块的教学活动，而很少整合前一阶段的模块主题，缺少具有整合效应和综合实操特征的教学模块。如此，学生即使掌握了单个模块知识，却无法在规定情境中进行综合应用活动，这是人力资源管理课程模块化教学方案中一项亟待解决的问题。

3.模块化教学方法缺乏创新性

模块化教学方案属于教学模式的范畴，形成了对课程知识的创新设计，每一个模块构成一个独立的教学单元，其内部也需要引入针对性、个性化的教学方法，这样才能提高模块化教学的质量和效率。当前，人力资源管理课程模块化教学方案还存在教学方法缺乏创新性的问题。部分教师在模块化教学过程中仍沿用“教师讲、学生听”的教学方式，致使学生学习主动性不强，兴趣不高，无法培养学生对于人力资源管理知识深入认知和实操应用的能力。另外，虽有部分教师采用了案例教学法或项目式教学法，但缺乏更新模块化教学方法的积极性，导致模块中的案例、项目陈旧落后，脱离了业界公司、企业内部人力资源管理工作的实际情况，弱化了学生的实操能力，会对学生未来就业有一定影响。

人力资源管理课程模块化教学方案的创新方式

1.建构“五位一体”的模块化教学系统

当前，人力资源管理课程模块已普遍建构起主题明确、层次清晰、内容完整的模块化教学方案，但也存在以项目式教学代替模块化教学的问题，弱化了模块化教学方案基础性与系统性的专业知识教学价值。针对这一问题，教师需要秉持“五位一体”的理念进一步梳理模块化教学系统，即深入分析每一个模块是否拥有明确的一级与二级主题，是否设定了理论与实践相结合的模块化教学目标，是否建构起与模块化教学目标相吻合的教学内容，是否结合模块化教学内容引入了创新性、实效性的教学方法，以及是否明确规定了该模块的教学时间、流程、测评方式等。具备五项要素才形成一个完整的教学模块，借此可以提升人力资源管理课程模块化教学方案的完整性与实效性，避免出现以项目式教学代替模块化教学的问题，也在一定程度上避免了教学内容不完善与教学方法陈旧落后的情况。

2.阶段性地引入整合性教学模块

人力資源管理课程模块化教学方案之所以有教学方案缺乏整合性模块的问题，根本原因在于教师仅认识到了模块化教学法的“分解性”特征，而忽略了单个知识“综合应用”的特点，导致学生虽掌握了单个知识，却无法进行综合应用活动。对此，人力资源管理课程教师需要充分认识到整合性教学模块在强化知识关联性、培养学生知识综合应用能力过程中的重要价值，继而阶段性地引入整合性教学模块，如在职位分析模块与人员规划模块之后可以安排一个岗位人才规划模块;在人员招聘模块、人员面试模块、人员测试模块、人员甄选模块之后可以安排一个人员招聘与选拔模块;在人员培训模块与人员开发模块之后安排一个激励导向下的员工培训模块等。这些模块用实训的方式总结了以往知识，便于强化学生对于单个知识点的综合应用能力。

3.结合模块知识创新教学方法

模块化教学方案形成一个独立的知识体系，切实有效的教学方法则是顺利践行这一知识体系、提高教学质量和效率的关键所在。人力资源管理课程教师在设计和实施模块化教学方案的过程中，要注重结合教学目标和知识内容引入灵活性、创新性的教学方法。教师可以采用案例教学法，但一定要引入最新的员工招聘、员工规划、员工配置、员工培训之类的案例，以保证学生接触到最新的企业人力资源管理信息。教师可以采用项目式教学法，但一定要保证理论知识与实操训练协同进行，避免出现“重实操而轻理论”的问题，应促使模块化教学方案的预期目标顺利实现。教师还可以采用“以赛带练”的教学方式，鼓励学生参加创新创业、大学生人力资源管理知识技能竞赛、企业人力资源管理案例竞赛等活动，将模块化教学的理论知识与实践知识引入竞赛之中，用参与比赛的方式引导学生认识、掌握和应用知识。

总体来说，模块化教学是人力资源管理课程普遍使用的一种教学模式，其模块主题明确、层次清晰、内容完整，形成了基本的模块化教学方案，目前面临的突出问题是部分教师将模块化教学误解为项目式教学，一些教学方案缺乏整合性模块，部分模块化教学方法缺乏创新性，从而弱化了模块化教学方案的实际价值。教师需要建构起教学主题、目标、内容、方法、计划“五位一体”的模块系统，阶段性地引入整合性教学模块，结合模块知识创新教学方法，以弥补人力资源管理课程模块化教学方案的缺陷。

参考文献：

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作者单位：榆林学院  陕西榆林