基于化学学科核心素养高中化学课堂教学策略

摘 要：在素质教育背景下，要求在加强学生知识技能培养的同时，还得注重学生核心素养的培养.为此，在高中化学教学中，教师应该清楚认识到这一点，采用合适的方式强化学生的化学学科素养，这样能够很好提升教学质量，为学生今后的化学学习做好铺垫.基于此，针对基于化学学科核心素养高中化学课堂教学策略进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助.

关键词：化学学科核心素养;课堂教学;教学策略;高中化学

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）27-0096-02

收稿日期：2021-06-25

作者简介：张梦侠（1975.12-），女，本科，中学一级教师，从事化学教学研究.

化学教学是高中教学体系十分重要的一部分，对于学生的学习发展有着十分重要的作用.不过就具体情况来看，很多高中化学教师因为长期受到传统教学观念的影响，在教学实践中大都侧重于理论知识的教授，对于核心素养的培养比较忽视.在这种情况下，还会极大影响到学生的化学学习兴趣，阻碍到和谐师生关系的构建.针对此，需要高中化学教师积极做出相应的改变，基于化学学科核心素养合理采用相关教学措施，以便有效激起学生学习兴趣，促使教学目标更加高效的达成.就这一方面来说，加强基于化学学科核心素养高中化学课堂教学策略探究意义重大，具体分析如下.

一、基于化学学科核心素养高中化学课堂教学中主要存在的问题

1.对于实验教学不重视

化学实验是高中化学学科中十分重要的一部分，不过在具体教学中却时常被教师所忽视.化学实验可以很好锻炼学生的观察能力，有效激发学生探究兴趣.而且很多化学反应产生的现象比较相似，如果仅凭教师的口头讲述，学生将很难分清其差异，对于知识的理解停留于表面.不过因为追赶教学进度，所以在具体教学中教师往往就是盲目进行理论知识的灌输，然后要求学生对实验过程与现象等进行死记硬背，对于学生的化学学习极为不利.

2.教学内容尚未形成体系

对学生微观与宏观辨析能力的要求是高中化学学科素养中非常重要的一部分.不过就具体情况来看，高中化学学科知识比较零散，如果不对其进行有效的总结与整理，那学生将很难系统的记忆和掌握这些知识，找寻不同知识点间的联系那就更加无从提及.除此之外，框架的构建能够促使学生逻辑思维能力的发展，并在化学物质中有着一定的规律，如果教师在教学实践中忽视了这种逻辑性，那学生在自主学习中将极易遗漏某一环节，从而对知识的理解不够全面性，微观认识难以形成.

3.教学方法单一

在应试教育背景下，很多高中化学教师在教学实践中的重心大都放在学生的分数上，从而盲目应用灌输式教学方法，具体表现为教师在讲台上讲，而学生则被动的听和做笔记，毫无自主性可言，而且师生之间也缺乏必要的互动与交流，课堂氛围沉闷无趣.在这种背景下，学生的创新能力、思维能力等很难得到有效的锻炼，化学学习兴趣缺失，同时还会在很大程度上阻碍到教学目标的有效达成.

二、基于化学学科核心素养高中化学课堂教学策略

1.给予实验教学充足的重视

就高中化学课程教学来说，其中蕴含非常丰富的实验内容，而且实验也是高中化学教学中的重点所在.通过实验教学，能够强化学生综合化学能力，促使他们核心素养的有效发展.在传统教学模式下，教师的化学实验教学步骤具体就是先将实验结果告知学生，然后让学生进行验证.又或者是直接自己进行实验的演示，让学生简单观察和记忆.这种方式极大阻碍到学生思维能力和创新能力的发展，学习兴趣也受到很大的抑制，教学效果难以得到提升.而在核心素养下开展化学实验教学，要求高中化学教师积极转变传统教学观念，并且注意细化实验活动.同时在实验学习中，给予学生更多思考和分析的时间，引导他们深入探究，而不是直接告诉学生实验结果.

除此之外，教师还可以引入小组合作教学法，让学生通过互帮互助去发现化学规律，掌握化学知识.而且这样还能有效培养学生的团队协作意识、自主探究能力等，帮助学生形成良好的化学学科核心素养，为其今后的学习发展奠定扎实的基础.

2.创设合适的教学情境

模型认知能力在化学学科核心素养中有着十分重要的地位，所以在具体教学中，高中化学教师应该充分考虑到学生的思维能力，结合教学实际与学生具体情况创设合适的教学情境.可以说，情境教学法是一种非常有效的教学途径，将其合理引入化学课堂中，能够将抽象化的化学知识生动形象的呈现出来，以便学生更好的理解与掌握.大家都知道，化学研究的主要使物质组成、变化以及结构等，在具体教学中，可以借助探究性的手段来实现.而在信息时代下，更可以应用多媒体技术来进行教学情境的创设，给予学生直观的视觉冲击，有效激发学生参与积极性.

例如在“原子核外电子的运动”这一课程知识教学过程中，在之前的教学中，往往就是依靠教材中的图片和教师的口头讲述，再加上学生的想象，这样很难加深学生对知识的理解与掌握.而通过多媒体技术创设教学情境，则能将原子核外电子运动动态化的呈现出来，使得学生可以直观的观察与感受，有效培养他们的学习兴趣，促使教学目标更加高效的达成.

3.与生活实际相结合

化学知识和学生的生活有着十分紧密的联系，而且每一位学生都是社会中的一份子，理应承担起社会责任.化学教学的主要目的就是引导学生以科学的眼光看待世界与事物.为此，高中化学教师应该清楚认识到这一点，有意识的将化学知识和学生生活实际相联系，使得学生能够清楚感受到生活中的化学.

在具体教学中，教师应该正确指导学生应用科学的思想和眼光，科学的推论与大胆的推理，通过客观事实打破传统定势思维，承担起属于自己的社会责任，为社会稳定发展贡献一份力量.除此之外，高中化学教师还应该加强和学生进行沟通与交流，充分考虑学生的兴趣爱好，利用学生熟悉的生活培养他们的社会责任与科学精神，帮助他们树立正确三观与良好的化学学科核心素养，促使高中化学教学目标更加高效的达成.

综上所述，学生化学核心素养的培养并不能一蹴而成，而是需要教师在教学实践中长时间的引导与渗透.为此，需要高中化学教师清楚认识到这一点，在教学实践中加强实验探究，并且合理进行教学情境的创设，同时还得注重教学与学生生活实际的有效衔接，以便更好实现学生核心素养培养的目标.除此之外，高中化学教师还应该紧跟时代发展步伐，积极转变自身传统教学观念，尊重學生课堂主体性，最终将学生培养成符合社会发展需要的综合性、高素质人才.

参考文献：

[1]陈英瑜.基于化学学科核心素养的高中化学课堂教学策略[J].课程教育研究，2018，21（17）：109.

[2]郁玲.论学科核心素养下的高中化学课堂教学策略[J].中学化学教学参考，2018，08（38）：212-213.

[3]许晓韡，晏得珍.浅谈高中化学学科核心素养课堂教学策略[J].科学咨询（教育科研），2019，18（17）：211.

[责任编辑：季春阳]