小学语文核心素养的构成与培养路径探析

钟敏

摘要：随着新课改的提出与实施，教育不只是提升同学们学科成绩为主要目的，更重要的是提升每一位同學的综合素养，语文学科作为主要学科之一，语文教育者的授课方式也应该随着新课改的要求进行改革与创新，将学科知识与核心素养的培养进行有效结合。由此可以看出，语文教育者肩负着重要的责任与使命，将素养培养工作融入到日常的教育教学活动中，将同学们培养为国家发展所需的人才。

关键词：小学语文;核心素养;培养路径

语文学科中最主要的核心素养就是同学们价值观的培养，在同学们每个时期的学习中逐渐形成。小学阶段的语文学科以规范同学们书写汉字为主。在语言、审美、思维等构成语文素养，要提升同学们的语言表达能力以及汉字运用能力，这也是小学时期语文核心素养的独特之处。

1.小学语文核心素养的构成

1.1语言积累与规范

汉语是我国的语言，为了使同学们能够适应社会的生活以及语文学科的学习，在进入小学之前要掌握3600个口语词汇，并且要把握这些词汇的发音，也要对各种句式有初步的认识与掌握。进入小学之后，语文学科的学习需要通过大量的文章以及实践活动来积累，要对汉字的音、形、义进行系统的学习，根据各个情景对汉语的表达形式进行规范，加强同学们在语言方面的素养，强调语言的规范使用。

1.2思维方法的掌握与整合

和其他学科以及其他学段的同学们进行比较可以发现，小学时期的同学们并没有完全掌握语文思维，并且无法对其进行有效应用。对于语言材料有较强的机械记忆力，对于自己感兴趣的词句可以进行丰富的想象与创造，可是此阶段的同学们思维方式比较简单，并没有明确的目标作为指引，所以思维不具有发散性以及深刻性，不能对语言材料进行正确的、有根据的判断。而语文素养有助于培养同学们掌握各种各样的思维方式，在语文学习中，根据实际需要对语言活动进行整合，为思维的发展提供基础。

1.3审美感知与体验

因为小学阶段的同学们并没有丰富的生活经验，无法正确了解社会的复杂性，所以对于“美”的理解处于萌芽阶段。此时语文教育者要正确引导同学们对美进行正确的感知。在进行语文学科的学习时，通过对文本进行学习与欣赏，可以感受到阅读所带来的情感体验，提升同学们的审美能力，为今后的审美能力与鉴赏能力的发展打下基础。

1.4文化认同与归属

在小学阶段的同学们具有一定的民族自尊心以及自豪感等社会情节，可以说小学阶段的同学们正处于认同民族文化的关键时期。面对全球化的发展，现在社会处于多元化文化发展阶段，同学们在此环境下会受到多元化文化的冲击，语言作为文化的载体，教育者在引领同学们学习语文知识的时候要培养同学们的民族情怀，对自己的民族充分了解并认同我们的文化，落实文化传承。

2.小学语文核心素养的培养方式

2.1转变教学方式

在以往语文学科的学习中，语文教学活动一直是有教育者来主导，同学们只能听从，被动的接受各种各样的语文知识。若想要对语文教学进行改革，在语文教学中对同学们进行核心素养的培育工作，教育者要改变自己的教学方式，将自己的教学重点放在培育同学们语文思维能力方面，将课堂的主体归还给同学们。在进行授课的过程中，增加与同学们互动的机会，提升同学们自身的能力。在进行互动的过程中，教育者可以直观发现同学们存在的学习问题，对其进行针对性教学。

2.2培养同学们的文化自信以及自豪感

我国拥有两千多年的历史，在进行语文教学以及核心素养培育时可以利用我国的历史进行教学，将历史与社会实践进行融合，增加同学们的民族自豪感。语文教材中的文章都是经过专家们精心挑选的，教育者可以利用教材进行文化培养，提升同学们的民族自豪感。

3.语文教学有效性课堂的构建

以往的语文教学中，受到应试教育的影响，语文授课过程比较单一枯燥，主要对教材中的知识点进行讲解，可是知识点之间无法进行有效连贯，同学们无法对教材进行深入的了解与学习，所以说教育者在进行授课时，一定要丰富自己的授课方式。例如在部编版教材中《小蝌蚪找妈妈》一文的学习中，教育者在进行授课之前一定要明确自己的教学目标，引导同学们正确流利的朗读课文，准确了解小蝌蚪变成青蛙的整个过程。教育者可以利用视频等方式进行教学，吸引同学们的注意力，让同学们明白本篇课文讲述了一个什么样的故事，并且让同学们描述一下小蝌蚪变成青蛙的过程。让同学们准确认识并书写“坡”等生字，让同学们分角色来表演课文的第二、三、五自然段，体会到小蝌蚪找妈妈的整个过程，并积累写作素材。

结束语：

总而言之，在小学教育的过程中，语文学科的学习是十分重要的，在进行语文教学的过程中融入核心素养的培养，符合国家新课改的教育要求，语文教育者要改进自己的授课方式，顺应国家改革的方向进行教学，培养出国家所需要的人才。

参考文献

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[2]王琦.小学语文核心素养的构成与培养路径研究[J].文渊（高中版），2019（12）：446.

[3]阿依古丽·克玛力.小学语文核心素养的构成与培养路径[J].散文百家，2020（14）：123-124.