创新创业教育融入高职会计专业课程体系研究——基于“广谱式”视角

沙珍珍（青岛酒店管理职业技术学院）

■ “广谱式”创新创业教育理念内涵

“广谱式”创新创业教育概念是在传统的创新创业理论基础上衍生而来，这一理论的核心要旨是推行面向全体学生的、基础性全面普及的创新创业教育，将创新创业教育贯彻人才培养过程始终。但同时这种全面普及的广谱式教育又有差异化体现，面向不同年级、不同类型、不同性格、不同专业的学生要进行有针对性的分层教育。

■ 创新创业教育与会计学专业教育的辩证关系分析

（一）创新创业教育是会计学专业教育的延伸，是培养高素质会计专业人才的必要补充

会计学是一门应用性学科，致力于培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的高级复合型人才。人才培养离不开对会计专业学生创新创业精神的培养，具有创新创业意识的人才契合会计学对高素质人才培养的需求。

（二）会计学专业教育是创新创业教育的根基

会计学专业教育的最终目标是培养具备会计相关专业知识，为经济社会发展提供优秀的财会专业人才，这就为创新创业教育提供了明确的方向，具备创新思维、创业理念的人才也包含在会计学专业教育人才培养目标中，为创新创业教育提供了应用平台。

（三）如何辩证看待二者之间的关系

会计学专业教育和创新创业教育是相互补充、不可或缺的。离开了专业教育的创新创业教育是没有灵魂的，缺乏实质性内容，同样，离开创新创业教育的会计学教育培养出来的人才也不是全面的。这里的创新创业教育概念应该是广义的，并不是要求全员创业，而是通过创新创业教育使学生具备创新创业基本素质，是培养综合素质全面发展的会计专业人才的内在要求。

■ 创新创业教育融入会计专业课程体系建设必要性分析

（一）国内三所高职院校创新创业教育与专业教育融合课程体系建设经验与启示

山东商业职业技术学院构建了“四融合”实践教学体系，分别指“专业与创业融合、文化与创业融合、课程与大赛融合、就业与创业融合”，其中明确了专业与创业要进行融合。课程体系设置中开设了与会计专业相融合的“商业计划书撰写与路演”“新产品上市管理”“企业经营管理与策略规划”等课程。

江苏农林职业技术学院打造了“教促创、研促创、产促创”三轮驱动的创新创业实践平台，将专业教学与创新创业能力培养相融合，实现“以教促创”。

深圳职业技术学院专门设立了创新创业学院，在课程设置方面，充分考虑各专业的特色，注重学科的交叉性、渗透性和综合性。围绕创新创业需具备的知识、能力来确定教学内容，以创新思维的培养、创业实践性作为教学设计主线，指导学生利用设计思维的方法去发掘项目，并学习创办公司或创办模拟公司，延伸教育到学生的真实创业阶段，提供跟踪与咨询服务。

（二）基于案例实证的创新创业教育融入会计专业课程体系建设必要性分析

为了更深入了解目前会计专业大学生创新创业课程体系的现状，我们选取了青岛本地几所高职院校的师生进行了问卷调查，共发放问卷525 份，回收有效问卷485 份。有效问卷中，学生问卷425 份，教师问卷60 份。通过对调查回来的问卷进行定性定量分析，发现高职院校会计专业创新创业教育课程设置普遍存在专业性不明显、学生兴趣不高、缺乏系统课程体系设置等问题，因此有必要借鉴相关院校经验构建创新创业教育与会计专业教育融合的课程体系。二者融合必要性体现在以下几点：

1.是培养会计专业学生创新创业思维、推进高校教育内涵化发展基本保障

创新创业教育融入会计专业专业课程体系，有助于培养具有创新思维、创业意识、实践能力强、心理素质过关的复合型人才。

2.是解决结构性就业矛盾难题、提升会计专业学生就业竞争力需要

据统计，2020 届高校毕业生人数已达到874 万，比2019 年净增长40 万。就业人数持续增长，但与此同时，结构性矛盾日益凸显，中高端行业对人才的需求旺盛，市场对技能过硬、综合素质较强的人才需求缺口巨大。

3.是加快创新创业师资队伍建设、构建“校内导师+企业导师+创业校友”师资团队的要求

目前高校担任创新创业教育的教师绝大部分为学生思想政治教育者，理论基础知识丰富，但缺乏实际经验，无法真正有效地将创新创业教育落到实处，更无法结合专业特点进行针对性的教育。因此，构建“校内导师+企业导师+创业校友”师资团队，既有教学经验的支持，也有实战案例的支持，将创新创业教育和专业教育真正有机融合。

■ 创新教育融入会计专业教育课程体系建设的路径——基于“广谱式”视角

（一）“广谱式”视角下创新创业教育融入会计专业课程体系的构建思路

大部分会计专业学生性格较为内敛，认真严谨，但同时缺乏大胆创新求变的思维，计划性明显。因此，创新创业课程的开设对于会计专业学生来讲尤为重要，对于没有明显创业意愿、遵从性性格特征明显的学生来讲，可以在课程体系中多增加一些自我认知开发、创新思维培养的课程，对于有强烈创业意识、性格较为独立外放的学生，可以多开设领导力与团队管理、商业计划书撰写、初创企业经营与决策等课程，同时邀请创业校友、创业导师开设创业类课程的讲座并进行实践指导。

（二）“广谱式”视角下创新创业教育融入会计专业课程体系的具体路径

1.课程教学目标相融入

在一定程度上，创新创业教育和会计学专业教学的课程教学目标是重合的，都是培养财会专业复合型高素质人才。会计学专业人才培养目标不仅是要培养具备扎实会计专业知识、良好的职业道德、合格职业素养的财务人，还包括对敢于创新、领导力、组织管理能力的培养，这和创新创业教育的培养目标不谋而合。

2.课程内容设计相融入

大一上学期开设创业相关基础课程，如创业基础与实务、创业思维与创造力开发等，大二下学期根据专业特点，分两个方向开设，一个是中小企业创业者，一个是中小企业管理者。创业者方向的课程主要集中在创业理论知识和实战经验的讲授，如初创企业经营经营与决策、自媒体时代创业、创业风险分析与法律责任规避等课程。管理者方向的课程主要侧重学生创新思维和组织管理能力的培养，包括如何成为一名合格的企业CFO、云财务时代财务人如何应对等。大二上学期创业方向进行创业导师结对制度，聘请历年创业校友、企业成功创办者等来校开展讲座。下学期开设模拟创业活动，从市场调研、公司注册、风险管理、战略管理、财务管理、经营管理各个方面全过程模拟演练。

3.课程考核方式相融入

将创新创业教育课程考核方式和会计专业课程考核方式相融合，创新创业教育课程考核学分要和会计专业课程学分相匹配，加大过程性考核的权重，同时考虑创新创业教育考核方式的多样性，丰富会计专业考核方式。

4.课程结构设置相融入

目前本院会计专业的课程结构设置分为专业理论课模块和实践课模块，其中理论课模块包含必修课和选修课，选修课又分为全校公共选修课、二级学院选修课、专业选修课三个模块，体现了理实一体、差异化教学的特点。创新创业教育课程结构设置可以充分融入专业课程体系设置，将创新创业基础知识作为专业必修课，面向专业全体学生，是一种全面广泛的教育课程。根据学生特点，差异化的创新创业教育课程设置体现在选修课模块，丰富创新创业课程形式，学生可以根据自己的性格特点、创业意愿和职业规划选择适合自己的创新创业选修课程。实践教学模块也是创新创业课程非常重要的一部分，可以考虑开设“创办一家企业、企业财务模式设计、企业创新管理模式设计、卓越科研创新专班”等，加大实践力度。

■ 关于创新创业教育融入会计专业课程体系建设的几点思考

（一）构建以创新创业大赛为依托的课程体系

从近年针对高职院校的创新创业大赛来看，从“挑战杯”大学生创业计划竞赛到“互联网+”大学生创新创业大赛，从黄炎培职业教育创新创业大赛到全国高职院校“发明杯”大学生创新创业大赛、山东省大学生科技创新大赛，高校创新创业教育越来越受到重视。创新创业技能大赛是创新创业教育的指挥棒，因此在设计创新创业课程体系的时候，应使课程教学落脚点与技能大赛对学生知识、技能、素质要求相契合。

（二）结合会计专业特点，要注重以创新创业能力为基础的财商教育培养

一个具备创新思维、有创业热情、组织管理能力强的人一定是具备强烈的理财意识和金钱观念的人，可以说财商是创新创业的基石，是必备能力之一，离开了财商教育，创新创业教育是不完整的，是缺失的，因此强化财商教育在创新创业教育中的地位就变得具有现实意义。