“游园闯关”学业综合评价浅探

马丽 林卫华

“游园闯关”学业综合评价是以考查本学期所学知识为目的，以情境活动为载体，以“游园闯关”的形式对低学段学生进行综合评价的方式。学生每完成一个闯关项目，就会获得一枚印章，“闯关成功”的学生还可以获得含有学校校训字样的纪念章。

“逸趣课程”分为雅趣、智趣、文趣、艺趣和逸趣五个方面，分别对应雅趣敦行（明理）、智趣尚思（求真）、文趣修身（致知）、艺趣超然（向美）、逸趣不凡（达善）五项素养。“游园闯关”学业综合评价将“五趣”物化为“五趣苑”，并结合学科知识点在“五趣苑”中设置闯关项目。如一年级的综合素养在“五趣苑”中被设置为如下闯关项目：文趣苑设“学童寻宝记、古诗我吟唱”等情境活动，智趣苑设“开心吸吸乐、口算接力赛、数字保龄球”等情境活动，雅趣苑设“运动我最棒、口罩我会戴”等情境活动，艺趣苑设“童手巧设计、小小歌唱家”等情境活动，逸趣苑设“童心跟党走”等情境活动，以供学生闯关。

闯关内容强调学科之间的交叉和融合，以趣味形式考查学科素养和能力。比如，“口算接力赛”项目要求学生以10人为一大组，组内分甲、乙两组，各5人，分别站在50米跑道的两端。甲小组每个成员手中掌握一道数学题，站在终点;乙小组成员从起点出发，需要跑到终点，从甲小组成员中接过题目，口算出答案。然后，甲、乙小组互换位置和身份，开始新一轮的比赛。整组学生在5分钟内完成两轮接力口算即为闯关成功。再如，“数字保龄球项目”要求学生首先自行抽取一张10以内的数字卡片，然后在π道（把圆周率各数字依次排列在一条道上，如左图）上投掷沙包，沙包落地处的数小于所抽数字卡片上的数，就算闯关成功。

这两个项目将数学与体育、传统文化有机结合，不仅考查了學生的口算能力、身体素养、合作能力，还加深了学生对数学文化的印象。

在评价形式上，学校改变了传统的以“写”为主的考试评价方式，而是以听、说、讲、唱、做、思等为主要形式，实现评价方式的多元化。

在“游园闯关”活动的评价中，除了教师评委、学生评委，学校还邀请部分家长担任项目评委。教师更多关注学生的思考能力、动手能力、语言表达能力、解决问题的能力等;学生关注闯关结果和团队合作能力;家长则更关注学生的身体素养、社交能力和情感体验。评委由学生、教师和家长构成，真正实现了评价主体的多元化，使评价更客观、公正。

在评价结果反馈上，学校改变传统的以分数定级的方式，由测评教师根据学生的闯关情况在游园卡上或盖“闯关成功”章，或盖“继续加油”章。闯关成功的学生，获得纪念章一枚。纪念章的正面设计选择了校训“明德尚学、逸趣求真”中的“德、学、趣、真”，背面为游园活动的标识logo（如下图），将校园文化了无痕迹地渗透到每个细节中。小学一、二年级四学期集满四个不同的纪念章，可以获得校级“游园闯关小达人”勋章。

“游园闯关”学业综合评价活动开展以来，广受教师、学生和家长欢迎，有效提高了学生的综合素养。