安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展探讨

姚雪晶

【摘    要】基于幼儿贪玩好动、好奇心重的天性，游戏必然会成为幼儿学习知识和积累经验的有效途径。为提升幼儿的合作意识、交流能力、探究欲望、游戏兴趣、学习能力，教师应从安吉游戏教学中汲取更多的方法和经验来促进幼儿园游戏的发展。

【关键词】安吉游戏;幼儿园游戏;素质能力

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）27-0122-02

Discussion on the Development of Kindergarten Games from the Perspective of Anji Games

（The first kindergarten，Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） YAO Xuejing

【Abstract】Based on children's playful and curious nature， games will inevitably become an effective way for children to learn knowledge and accumulate experience. In order to enhance children's cooperation awareness， communication skills， desire for exploration， interest in games， and learning ability， teachers should learn more methods and experiences from Anji game teaching to promote the development of kindergarten games.

【Keywords】Angie Games; Kindergarten game; Quality ability

一、安吉游戏的功能和优势

（一）保证幼儿与自然的关系

幼年时期的学习与生活是人类成长的开端。幼儿通过深入认识世界，增强社会实践，以及与自然进行多层面的对话，才一步步形成独立化的人格。安吉游戏正是发现了自然幼儿与自然环境的天生共理，并围绕这一共理特点所开展的具有挖掘潜能和提高认知的游戏活动。它依托大自然的馈赠，尽情解放孩子的天性，使孩子在開放式的游戏环境中内化知识和积累经验，实现了真正意义上的回归自然和丰富童年世界。尤其是配合科学合理的游戏活动，教会孩子正确思考和感觉事物的方法，不仅能促进孩子与自然的相知、相识、相融，还能使孩子增进生活与情感体验，更加健康快乐地成长。

（二）幼儿掌握更多的自主权利

在新课程改革的背景下，孩子的自主权利能否得到发挥，直接关系着教育教学的质量。安吉游戏作为一种开阔视野、发展思维、解放天性的游戏活动，具有较多的游戏教学价值，可以给幼师带来更多的教学启迪。从本质上看，安吉游戏是一种围绕孩子内心世界所创设的游戏实施行为，它能充分体现出孩子在游戏中的主体地位。尤其是孩子本身具有较强的发展意识、选择意愿、思维形态，能以想象的方式对现实环境进行改造，并用自己的标准创造世界，所以孩子在游戏中能展示出更多的天赋和才能。由此可以看出，教师不宜为游戏的创造者和主宰者，而要成为游戏的支持者与提供者。

（三）有助于激发幼儿的探究精神

在教学成果方面，安吉游戏更加卓越。尤其是它能给予孩子更多的自主权利，使孩子随时随地按照自己的兴趣和意愿，自主自觉地探索边事物和环境。再配合教师有针对性的指导，孩子便可在需求中产生合作意识，锻炼沟通能力，提升思维水平。而且安吉游戏并不故步自封、墨守成规，它蕴含了丰富的探险主义精神。比如要求孩子自主改编游戏内容，探索不熟悉的地域，研究各种新奇事物，以及自行调整游戏难度等。总之在安吉游戏中，教师不会阻止孩子冒险，而是在一旁默默地保护孩子，通过提供支持与鼓励，关注整个游戏进程，促进孩子在游戏活动中开拓创新。

二、安吉游戏对幼儿园游戏发展的启迪

（一）充分利用现有资源，开展系统化生态教育

基于安吉游戏的功能和优势，教师能得到诸多教学启迪。为使幼儿的素质和能力得到全面的发展，教师应充分利用现有资源，开展系统化的生态教育。教师通过将游戏内容与自然环境相结合，在自然生态中选取游戏材料，以及合理渗透教材知识，促进幼儿在接触、融入、反思大自然中获取知识和技能。比如对于北方的幼儿园，可借助气候条件设计游戏。通过开展以“冰雪”为主题的游戏活动，加强“季节变化”“雪和冰如何形成”等知识的讲解，引导幼儿动手实践，从而加深幼儿对大自然景色和现象的理解。对于南方滨海的幼儿园，可将海洋、森林等方面的景色作为游戏素材。通过以海洋面积、森林覆盖率、各类动植物为内容，引导幼儿在探索自然中认识世界，从而达到开阔视野和丰富情感的教学目的。

（二）尊重幼儿的个性想法，鼓励幼儿自创主题

在传统的游戏教学中，大多数教师都为幼儿精心设计了游戏内容，只要求幼儿按部就班地完成游戏任务。由于没有倾听幼儿对游戏过程的设想，没有给予幼儿更多的自主空间，使游戏往往难以满足幼儿的真实需求。受安吉游戏的启迪，教师应转变教学观念，积极从幼儿的视角认识世界，使幼儿能成为真正意义上的游戏主宰者。在此过程中，教师应尊重幼儿的个性想法，鼓励幼儿自创主题，通过在最大限度上了解、顺应、满足幼儿的需求，选择适宜的环境和游戏材料，促进幼儿在自创主题游戏中获取更多的学习心得和思想启发。比如以各行各业的工作内容为背景，开展相应的主题活动时，教师应充分了解幼儿对游戏的具体需求。如果部分幼儿想要自主创业，那么教师应简单地讲解创业规划知识;如果部分幼儿想要做教师，那么教师就应结合自身情况讲解教师应具备的能力等。这样一来，不仅能激发幼儿的游戏兴趣，还能使幼儿拓展出属于自己的游戏空间。

（三）关注幼儿的情感体验，开发幼儿的游戏潜能

不同年龄段的幼儿具有不同的思维特点，所以教师在开发和投放游戏材料时，一定要尽可能地满足幼儿的基本需求。教师对待不同年龄段的学生时，所采取的教育理念以及教学方法，也要做出层次化的调整。课堂开始前，教师就要做好充分的调研工作，在幼儿课堂上，针对学生的年龄特点采取针对性的游戏方案。尤其是游戏材料不能过于简单，但也不能过于复杂，同时也要依据不同起点设计有层次性、梯度性的游戏内容。通过在游戏中关注幼儿所获得的情感体验，循序渐进地开发幼儿的游戏潜能，才能使幼儿结合材料展开深入的形象，实现多元创造。比如在开展“有趣的转动”游戏活动时，教师应引导幼儿走入大自然，本着“变废为宝”的思想，带领幼儿从自然中汲取材料。通过发挥想象力和创造力，让幼儿自己动手制作材料，讲解其中的现象和原理，从而更加深刻地体验生活与科学。

（四）拓展和延伸游戏思路，科学开展游戏教学

安吉游戏是一种新的教学理念，它蕴含着丰富的教学价值。为保证幼儿游戏的针对性、质效性、实用性，教师应将游戏内容、游戏方式与前沿教育进行全方位的融合。教师通过拓展和延伸游戏教学思路，组织深度学习活动，促进幼儿在教师的支持、鼓励、引导下收获真知。安吉游戏在幼儿园的应用也提升了教师的教学质量和教学能力，安吉游戏教育理念不同于传统的幼儿教学，安吉游戏能在课堂上给予学生高度自由的教学模式，让幼儿能在开放多元的游戏背景之下，展示自己最大的潛力。教师在课堂上不能拘泥于以往的游戏思路，要在课堂中积极探索和延伸，在课堂上为学生提供广阔的探索空间，并鼓励幼儿进行积极的探索和思考。此外，教师应注重研究幼儿的天性和心理，积极参与先进的研讨会，通过坚持创新发展原则，积极汲取技术和经验，不断为游戏活动开展奠定基础和提供保障。

（五）转变游戏观念，鼓励幼儿参与有挑战的活动

纵观整个安吉游戏过程，可以看出它有一些冒险环节，如挑战户外活动、探究未知领域、接触新鲜事物等，这些环节对于幼儿求知欲、好奇心、身体素质、思想品格、精神意识等方面的发展，都有积极的促进意义。处于幼儿园学习阶段的学生，身体和大脑都在黄金发展的时期，因此教师要采取科学有效的方法对幼儿进行积极的引导。但由于存在诸多不确定性的危险因素，大多数幼儿园并不会采用这种方式开展游戏教学，致使幼儿的素质能力发展受到一定的限制。但随着教学观念的更新换代，幼儿园师资力量的强大，教师应转变游戏教学观念，积极采用安吉游戏教学法开展教学。通过合理规划游戏范围，加大监督与保护力度，确保幼儿冒险的安全性。通过提供更多的支持、鼓励、关爱，引导幼儿参与有挑战性的游戏活动，促进幼儿在冒险过程中汲取知识、经验、情感。

三、结语

综上所述，在安吉游戏视角下，幼儿园应树立新的游戏教学理念，做到以幼儿综合素质能力发展为中心，更加科学地组织游戏活动。教师通过利用现有材料资源，鼓励自主创新主题，关注幼儿的情感体验，以及拓展游戏教学理念和开展冒险游戏活动，使幼儿在良好的游戏环境中寻找知识和获取启发，更加全面地发展身心素质。

参考文献：

[1]罗向东，苏红宇，罗佳丽.安吉游戏本体功能取向及启示[J].林区教学，2020（09）.

[2]罗媛心.安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展[J].科教文汇（中旬刊），2020（03）.

[3]徐霞婷.关于儿童发展视角下幼儿园自选游戏的实践与思考[J].好家长，2018（86）.

（责编  侯  芳）